核心素养体系下初高中化学教学衔接策略探析

谢建武

【摘 要】 我们要让学生学好高中化学就一定要注意到高中化学与初中化学的有效教学衔接。本文主要通过初高中化学教学衔接的策略探析来为学生高中学习化学做好充分的知识和技能准备，使学生了解学习高中化学的方法，也为学生学习高中化学做好心理准备，以便顺利地踏上高中化学学习的台阶。

【关键词】 化学教学 衔接 策略

当前新课程教学改革着重要求培养学生的必备品格和关键能力。切实加强初中与高中化学教学衔接的研究，做好初高中化学教学的有机整合与协调发展，不仅是当前课程改革的任务和责任，也是高中课程改革的需要。高一化学处于中学化学教学的重要阶段，如何做好初高中化学教科书的结合始终是我们在高中化学教学阶段要面对的一个现实问题，如果我们没能有效地让初中化学与高中化学的教学衔接，那么我们就可能让我们的学生过早地对化学学习失去学习兴趣，这样也就打击了学生学习化学的积极性，学生的学习表现也会下降，变得迟钝。因此，教师应当根据初中化学课程和高中化学课程的差异，来进一步把握好初高中化学教学的衔接。

一、初高中化学教学目标及目的的差别

我们在进行落实高中化学和初中化学学生学习目标的时候，大家都能明白，初中化学在学习阶段属于一个启蒙开端，初中化学在学习的过程中只要求我们学生能知道一些简单的知识点，能够学习一些如化学实验方面的知识，也只能知道简单的化学计算和化学学科在我们平常生活中所产生的一些应用等，我们在教学初中化学学科的时候，主要是要我们的学生能认识化学，而高中化学在教学的过程中比初中化学提高了一个层次，化学知识比较系统化，相当一部分高中化学知识要求学生不但要知其然，而且还要知其所以然，学生必须运用所学化学知识来解决具体的实际问题，并且还要求能在实际应用过程中进行创新。

二、如何做好初、高中化学教学衔接工作

1. 教师要注重学生学习心理，学习方法的衔接

刚进入高中的学生学习习惯和自学能力差。我们在高中化学教学过程中，可以先了解一下我们初中学生的一些特点，初中学生在学习化学的过程中应该更有足够的时间去学习化学知识。在初中学习化学基础知识的情况下，学生要更进一步学习高中化学，这样学习化学知识的密度会有相应增加，所以，我们化学老师在教化学这门学科的时候一定要注意教学的节奏和讲课的内容，我们在课堂教学中要学会适时调整教学节奏，让学生能更好地掌握整体化学学习的方法和进度。例如，离子键、共价键概念和原子结构中的电子表示是相对抽象的，因此有必要减速，练习更多，写更多，体验更多，以达到应用掌握的水平。

2. 教师要落实基础知识衔接，实现教学平稳过渡

针对不同的学校条件和学术条件，我们可根据初中课程标准的要求进行目标参考测试，并在实施教学连接时发现学生的知识缺陷，进而确定化学教学内容和教学时间的安排。我们要注重循序渐进，为教学过渡设置合理的一步，让学生通过衔接教学逐步适应高中化学的学习。因此，选择必要的教学转型内容是合理有必要的，以弥补初中启蒙与高中教学的差距，实现从初中化学启蒙教学到高中化学基础教学的平稳过渡。譬如在学习氧化还原反应时，先从得氧失氧的角度过渡到化合价升降的角度，再从元素化合价与原子最外层电子数的关系，进而过渡到得失电子的角度来学习氧化还原反应。

3. 教师要精心选择合适的课堂教学方式

教师在选择课堂教学模式的时候，要联系学生学习的实际情况，并根据学生的学习实际特点来设计各个教学环节。课堂教学中应注重学生参与活动，加强情境创设，激活教材，激活课堂，增加化学实验教学，提高学生化学学习的自觉性。

4. 教师要引导学生掌握正确的学习化学方法和技巧

学习方法通常包括预习，课堂学习、完成作业、课后温故等。有许多预习内容，如预读新课程的内容，理解总体思路，回答相关问题，识别重点和难点，以及标记它们等。聆听课程的课堂学习是学习过程中最重要的部分，高效听课的学生通常可以掌握老师在课堂上教授的大部分内容。课堂教学中应该设计有各种教学环节，让学生集中精力，学习了解老师所讲的内容并认真做好笔记。

三、教学衔接中应注意的问题

在教学中，一些教师习惯于攀比先进的心态。 他们往往担心说得少，就会影响教学质量，在教学的过程中全面补充很多，这严重违反了学生的认知规律。这样教师的美好愿望不但没有实现，而且会适得其反，它们损害了学生学习化学的兴趣和热情，使学生在看到化学时会有一种恐惧感。 造成这种结果的原因是没有很好地掌握教学程度，没有因材施教， 因此，我们在课堂教学前要做好备课工作。具体要求如下：

1. 在化学课堂教学的过程中尽量不要过快与高考要求相接轨，不能脱离学生实际情况，以免在学习中给学生造成过重负担。所以我们在教学中应先从最简单、最基本的知识入手，建立学生的自信心，再慢慢提高要求，即注意做到循序渐进。

2. 在课堂教学的过程中尽量不要一味地追求难度，这样会让有些学生产生了退步的错觉，而我们平常的考试也不能天天考，考试也要讲究方法，要符合学生的需求。我们在化学教学中也会有一部份学困生，我們在对他们的关心上不能只关心分数，我们也要平常多给他们一些鼓励，让他们能够在化学的学习中体会到主人翁的责任感，也要在他们懂得了的情况下让他们感到自豪与学习的成就感。

3. 在作业的布置上，不能一味地要求作业的量，而使学生感到学习的压力。我们在布置化学作业时，要联系我们的教学实际内容，作业布置量一定要适度。教师要充分了解学生的实际情况，要留有足够的时间让学生进行充分理解、消化相关知识，让学生更多地接触课外知识，使学生认识到化学就在我们身边。

总之，在高中衔接教学中，我们要认清学生在学习中所有的难点和困难，我们只有从学生的实际情况出发，充分了解学生的基本情况，研究教育教学遵循的规律，才能更好地帮助学生走好初中化学过渡到高中化学的这个学习台阶，切实有效地做好初高中化学教学衔接。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部;普通高中化学课程标准;2017年

[2] 经志俊.基于人教版教材的初高中化学教学衔接策略[J].化学教学，2016（2）：25-27.

本论文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题“核心素养体系下初高中化学教学衔接的策略研究”（FJJKCG18-019）的研究成果）