生活化教学法在初中数学课堂的应用

韩洪

【摘 要】 数学是初中阶段的重要学科，学生学好数学不仅会为其他学科的学习奠定基础，还可以帮助他们树立自信心。另外，数学在学生的认知里可能是比较抽象的一门学科，学生学习的时候难免会产生畏难心理，因此，初中数学教师在教学过程中要注意不断更新教学观念和教学方法。接下来，我将结合日常教学过程中的一些经验，谈谈生活化教学法在初中数学课堂的应用。

【关键词】 生活化教学法  初中数学  学习兴趣  生活素材  生活作业

随着新课改对初中数学的要求不断提高，教师除了要教给学生课本知识以外，还要注重培养学生的综合素质。我们可以将生活化教学法引入初中数学课堂，通过创设日常生活情境，并引导学生用心观察生活，然后为学生布置生活实践作业，丰富课堂教学内容，不仅可以培养学生对学习的热情，还可以全面提升他们的学习成绩。

一、创设日常生活情境，激发学生学习兴趣

创设日常生活情境指的是教师在课堂为学生展示他们比较熟悉的场景，然后逐渐展开所要讲的知识，这种教学方式对这一阶段学生来说非常适合。会为学生营造一种轻松的课堂氛围，可以让学生放下与数学的距离感，让他们觉得知识就在生活中。并且，我们可以在课程开始之前为学生创设生活情境，也可以在课程内容进行到一半，学生注意力不集中的时候，只有这样才能及时吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，进而提高课堂效率。

我们以《勾股定理》这一章的讲解为例，为学生创设相应的生活情境。首先，教师在讲课之前引导学生观察生活中哪些地方有直角三角形，并让他们记录下来;接着，在课上我们可以问学生这样一些问题：“哪位同学愿意讲讲自己观察到的生活中的直角三角形？如果给了你两条边的长，不用测量的方法，你可以计算出另一条边的长度吗？”然后，学生大多数会说不能通过计算知道第三条边的长度，这时我们可以让他们测量几个直角三角形的模具，提出a2+b2=c2这一假设;最后，我们再为学生详细讲解勾股定理的基本知识，让学生有全面的掌握，当然，我们也可以引导学生表达自己的思路。由此可见，通过这样一种教学方式，可以为学生营造一种充满乐趣的课堂氛围，会让他们很享受课堂教学，进而才能更好地实现我们的教学目标。

二、引导用心观察生活，充分挖掘数学元素

数学这一学科和生活联系非常紧密，很多数学问题都来源于生活，与此同时，数学还能解决生活中的许多问题。教师运用生活化教学法其实可以帮助学生构建知识和生活实际之间的联系，当他们发现用知识可以解决生活中的问题时，他们自然而然就会喜欢上数学这一学科，也就实现了生活教学法的有效应用。因此，教师可以不断引导学生用心观察生活，挖掘生活中的数学元素，进而提高他们的数学成绩。

我们以《特殊的平行四边形》这一章的讲解为例，引导学生观察生活中事物。首先，教师在课堂为学生讲解这部分的基本内容，让他们逐渐掌握这章的知识点;接着，我们为学生布置这样的作业，当在生活中看到平行四边形时要判断是不是菱形，如果是的话要在脑海中想一遍菱形的性质定理和判定定理。当然，生活中还有很多数学元素，教师都可以引导学生用心观察，这样的教学方式不仅可以帮助学生构建知识体系，还可以帮助他们加深对知识的理解和记忆。

三、布置生活實践作业，巩固完善课堂知识

我们都知道，在我们的教学过程中，作业布置是必不可少的一个环节，因为不仅可以使学生及时巩固课堂所学，还可以对我们的教学内容进行反馈。当然，在数学教学中也不例外，而如果想要更好地运用生活教学法，我们可以为学生布置生活实践作业，帮助学生巩固课堂知识。

我们以《统计图的选择》这一部分内容的讲解为例，通过为学生布置生活作业，以此来巩固课堂知识。首先，我们在课堂为学生讲解这部分的基本内容，包括三种统计图各自的特点，以及选择和制作;接着，我们为学生布置这样的生活作业：“统计10名家族成员的出行情况，并选择合适的统计图将数据表示出来”;然后，我们在课堂可以引导学生将自己的作业进行展示，教师可以根据完成情况，指出其中的问题，当然，在这一过程中，教师要注意不要打击学生的积极性，要及时鼓励学生，对表现好的学生可以进行表扬，这样才能培养学生的积极性，进而更好地推进教学。通过布置这样的生活作业，可以实现对课堂知识的巩固，另外，用实践来强化知识，还能提升他们的生活实践能力。

综上所述，生活化教学法引入初中数学课堂是非常有必要的，不仅可以改变过去沉闷的课堂气氛，还可以有效推进我们的教学，学生和数学知识之间的距离也被生活化教学模式拉近。教师可以通过创设生活情境，并引导学生用心观察生活，然后布置生活实践作业，让学生逐渐掌握课堂知识。只有这样，才能提高学生的数学成绩，进而才可以构建高效的初中数学课堂。

参考文献

[1] 庞秀妹.生活化教学，培养初中生的数学思维[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（02）：109.

[2] 曹春雨. 浅谈初中数学生活化课堂的构建策略[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.