“轻负高效”的教学实践探索

洪意芬

摘要：所谓“轻负高效”，即减轻学生超量的课业负担，提高课堂教学的效率。在素质教育全面推行的时代，要真正实现“轻负高效”的目标，就必须在课堂中坚持新课标所提倡的“自主、合作、探究”的学习模式，坚持“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。

关键词：“轻负高效”;教学实践;教学效率

一、借助多媒体教学媒介，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，是求知的动力。培养学生浓厚的学习兴趣，能够有效提高道德与法治课程的教学效率。多媒体教学媒介可以把声音、图像等生动形象地表现出来，能调动学生的多种感官参与学习。它增强了道德与法治课程的吸引力，激发学生对所学内容的兴趣，从而让学生产生强烈的求知欲。因此，教师要充分运用现代技术进行教学，将书本枯燥乏味的知识与生活情景联系起来，改变过去单调沉闷的传统教学模式，提高教学效率。例如在《从烽火台到互联网》一课的教学中，教师利用多媒体播放“飞鸽传书”“驿站传信”“电子邮件”等图片，对古代和现代的通信方式进行对比，使学生对通信方式的演变过程产生浓厚的兴趣，有利于集中学生的注意力，更好地发挥学生的主体性，让学生思考通信方式的演变过程，从而提高课堂的教学效率。

二、创设多样化的情境，调动学生的生活经验

情境教学是指在教学过程中，教师依据教材和学情有意识地创设一种情感和认知相结合的教学环境，使学生的生活经验融于学习内容中，引起学生的情感共鸣，让学生在轻松愉悦的教学氛围中，有效地获得知识的系列活动。教学情境是课堂教学必不可少的组成部分，教学情境创设成功与否直接影Ⅱ向课堂教学效率的高低。

因此，在道德与法治课的教学中，笔者选用了大量的历史故事、诗词歌赋、谚语俗语、寓言故事以及具有夸张、幽默特点的漫画等材料来创设能引起学生共鸣的教学情境。例如，在教授《从烽火台到互联网》一课时，笔者插入了一首《过华清官》的古诗，让学生分析诗词的内容，体悟当时士兵快马加鞭、不辭辛劳地为杨贵妃送上可口的荔枝的辛酸。笔者让学生结合自身的生活经验，理解古代的通信方式的特点是浪费人力、物力。这样的情境教学不仅扩大了教学容量，而且使学生在已有的生活体验基础上产生情感的共鸣，从而提高课堂教学的效率。

三、选择多种教学方式，强化学生对知识点的理解

新课程改革注重每一个学生的发展，教师要树立以学生为主体，以教师为主导的教学理念。在道德与法治课程的教学过程中，教师要采用灵活多样的、学生容易接受的方式进行教学，让学生积极参与教学环节。同时，针对课程内容、学生心理需求，教师要选用不同的教学方式。因此，教师在课堂上利用小组讨论、辩论赛、座谈会、新闻发布会、课前课后调查等多种教学方式，有利于调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，提高学生的思维能力，活跃课堂气氛，强化学生对知识点的理解，增强课堂教学的实效性。如在教授“文明通信”的知识点时，笔者运用模拟法庭的教学方式，通过在小组中设立法官、律师、书记员、受害者和嫌疑人等角色，让学生以小组为单位汇报“犯罪嫌疑人”是否有违法行为、学生的判断依据以及小组的判决。

这种形式对小学生来说，新鲜又有趣，能够迅速激发学生强烈的求知欲望，让学生掌握“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，使学生从情感角色中认识到不文明的通信方式，感悟到文明通信的重要性，强化对知识点的理解，提高了学习的效率。

总之，教师只有不断提高课堂教学的效率，才能从根本上减轻学生的学习负担。教师要利用现代化的教学手段，让学生置身于不同的情景教学中，并选择不同的教学方式以激发学生的学习兴趣，引发学生情感上的共鸣，取得课堂教学的最佳效果，真正实现“高效率，轻负担”的教学目标。