农村小学数学实践课指导策略的研究初探

覃蔚

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，人们对素质教育的重视程度越来越高。农村小学教育也对教学方式进行了不断的改进和创新，在教学活动中融入了多元化的教学模式，并且教学成效显著。通过多种教学方式促进数学实践教学课程的有效性提升，有利于推动农村小学数学教育的顺利开展，帮助学生提升自身的数学能小学数学的相关教学工作能够提供一些参考和建议。

关键词：农村小学；数学实践课；教学；指导策略

数学实践能力是学生日常生活中必须具备的能力之一，小学实践课对农村小学生实践能力的培养和提升有着十分积极的作用，它既可以调动小学生学习数学的积极性，帮助学生树立起学习的信心，还可以促进小学数学课堂教学质量的有效提升，引导农村的小学生树立做事态度要端正的人生信条，因此，小学数学教师必须高度重视学生数学实践能力的培养，在教学的过程中，采取科学有效的方式，提高课堂教学的质量，促进小学生数学能力的提升。

1 新课改背景下农村小学数学实践课教学存在的问题

随着我国新课程改革的不断深入，各种教学形式如雨后春笋一般，发展得十分迅速。目前很多数学教师为了提升农村数学实践教育课的教学质量，也在数学教学的过程中融入了这些新的教学模式，虽然取得了一定的教学成效，但其中依旧存在着一些问题，归根结底是一些教师没有深刻理解这些教学方式，很多时候只停留在表面。没有认识到实质，这样在对教学模式进行运用的时候也只能停留在表面，导致数学教学流于形式。

教学的最终目标是教会学生学习的方法，使学生能够掌握并灵活的运用所学知识。但是就目前农村小学的实际情况来看并不理想，大部分教师依旧沿用传统的教学方式，往往只重视知识的讲授，而忽略了数学知识和现实生活密切联系，导致数学教学和生活实践脱节，这对小学生综合能力的提升是非常不利的。数学理论知识的讲授并不是农村小学数学实践课的全部内容，在新课改的背景下，要重视小学生实际应用能力以及创新思维的培养，实际应用能力则需要在理论知识的指导下进行不断地培养和提升。学生将数学实践课知识应用到实践中，能够不断加深对相关知识的理解和感知，还可以通过实践解决理论知识学习过程中遇到的问题。学生的实际应用能力可以通过实践来不断的锻炼和提升，这样能够对知识形成更加深入的理解。小学数学教师要在学生实践的过程中，适当的进行引导，鼓励学生大胆说出自己的见解和想法，这种教学方式不仅有利于学生创新思维的提升，还可以推动学生综合能力的提高。但就目前农村小学数学实践课的开展情况来看，大部分教师都忽略了学生理论联系实际能力的培养。

还有一点非常突出的问题就是，教学内容的选择有着很大的局限性。我们通常需要从学生的生活中选取数学教学的内容，这样学生就可以通过活动亲身体验，来促进自身数学知识以及能力的有效提升，还能促进小学生思维能力的培养和提高。其次，教学内容如果和生活脱节，学生就会失去学习的兴趣，而贴近生活实际的内容有着较高的可信度，学生更容易接受。在数学教学的过程中，教师应当指导学生结合自身的经验去感受学习的过程，以自身的理解为基础对数学知识进行探索和重建。由于是受各种因素的影响，学生的认知经常会出现错误和偏离的现象，而当前的教材对学生来说是没有实践性可言的，这在很大程度上影响着学生综合能力的培养。

2 强化农村小学数学实践课指导的策略

在小学数学的教学过程中，教师要采取多元化的教学方式，对学生进行正确的指导，推动学生认知能力的不断提升，进而促进学生知识体系的全面构建。

2.1 重视知识体系的构建

端正的学习态度是农村小学数学实践课质量和学生能力得以提升的条件，而学习能力提升的根本保证就是对知识的点的掌握。如果学生的学习态度端正，但是不熟悉相关的知识点，那么学习成效也不会有显著的提升，也会在很大程度上阻碍学生综合能力的提升。因此教师在日常教学中要引导学生进行不断的知识积累，在掌握了知识点后要进行及时的总结和分类，将所学知识融会贯通，构建知识体系。这样学生在解题的过程中才能准确快速的分析题目涉及的知识点，从而节省了很多解题时间。学生在日常学习中，要对一些重难点以及常用的知识进行不断地总结回顾，加深记忆，这样就会对知识点越来越熟悉，在做题的时候游刃有余，进而促进课堂教学质量以及学生数学实践课学习能力的有效提升，为学生的全面发展奠定良好的基础。

2.2 加强对学生个体的指导和关注

一直以来，农村小学数学教育都采取一刀切的教学模式，并将贯穿教学的始终。随着我国教育事业的不断深入，这种传统的教学模式现了很多的弊端，已经无法满足我国教育事业的发展需求。目前，教育发展的主流趋势是个性化的教学模式。这就对教师提出了更高的要求。小学数学教师在进行教学的时候，要及时转变教学的观念，摒弃传统的教育理念，对教学方式进行不断地创新和改进。教师还需要从学生的实际情况出发，制定一套针对性强的、符合学生学习发展的教学计划，使基础不同的学生都能有效的提升数学实践课的综合能力。同时，教师也需要关注学生具体的学习情况，因材施教。对于基础薄弱、知识消化慢的学生，教师需要对课程难易程度进行适当的调整，侧重于基础知识的讲解，帮助学生巩固基础知识，为学习打好基础；对于学习能力较强，基础能力较高的学生，教师需要制定有难度有挑战的教学计划，还要适时地对教学内容进行延伸和拓展，帮助学生拓宽视野。这种差异化的教学方式能够兼顾所有学生的学习和发展，使不同层次的学生都能得到一定的提高，真正的实现因材施教，促进学生的全面发展。

2.3 引导学生端正数学实践课学习态度

数学的学习有着一定的难度，在开展数学实践课的过程中，如果学生的学习态度不端正，即便学生的能力再强，也是没有用的，因此数学教师在教学的过程中，首先要端正学生的学习态度。农村数学实践课难度并不高，但即便学生了解相关的方法，还是会在进行操作的时候遇到各种问题，归根结底是没有将理论知识和生活实际联系起来，这就是态度不端正的问题，因此在平时的学习中必须注意，也要重视日常的练习。相关的调查显示，很多学生在数学实践课的过程中思路是正确的，一旦动手实践就会出现问题，实践能力较弱，这就是由于学习态度不端正的原因。可见，学习态度端正是促进学生数学实际应用能力提升的基础，同时也是促进数学实践课有效指导得以提升的关键所在。

3 结语

总而言之，提高学生数学实践课的能力对学生的学习和发展有着十分积极的作用，不仅可以帮助学生树立学习的信心，还能有效地提升学生课堂学习的效率，帮助农村的小学生树立做事态度要端正的人生信条，使小学生以端正的态度做事、选对方法，进而促进小学生创新意识和实践能力的提升。教师和学生需要共同携手，采取科学的方式，促进小学生数学实践课能力的不断提升，提高课堂教学的质量以及学生学习的效率，进而推动学生更好的发展。希望通过本文的分析和探究，能够对小学数学教师的相关工作能够提供一些参考和建议。

参考文献

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