开展亲子绘本阅读营造书香家庭

谢洁仪

摘 要：绘本以其自身直观性、灵活性与哲理性的特点被广泛的应用于家庭阅读教育中，在家庭中进行绘本阅读有利于营造书香家庭。本文阐述了亲子绘本阅读的应用价值，并研究了亲子绘本阅读的具体实施途径与策略，为在家庭中顺利开展亲子绘本阅读提供参考。

关键词：亲子；绘本阅读；书香家庭

幼儿阶段是幼儿成长的关键时期，在亲子共同阅读绘本的过程中，家长可以帮助幼儿在情感方面、思维逻辑方面以及心理活动方面获得正确的认知，这对幼儿身心的健康成长具有重要的意义，因此在家庭中可以通过亲子绘本阅读的方式实现高质量的幼儿家庭教育。

1 亲子绘本阅读的应用价值

1.1 促使幼儿语言能力发展

利用亲子绘本阅读模式可以在潜移默化中形成幼儿自己的语言模式，并且能够锻炼幼儿更加清晰的表达和描绘具体的人、事、物的形象及特征，在表达的过程中还能够发表出自己的观点及思想内容，因此家长利用绘本阅读可以培养幼儿正常与他人交流的能力。此外绘本阅读还能够提高幼儿的语言应用能力，在正确理解语言内容的基础上提高创造性，使幼儿可以根据不同的对话内容与说话对象改变语言内容及反应，有效的提高幼儿的理解力与适应力。

1.2 激发出幼儿兴趣

绘本阅读的最大优点之一是能够激发幼儿的阅读兴趣，幼儿所表现的阅读意识是一种自然的成长需要，由于绘本阅读的内容大多是站在幼儿的视角进行创作的，因此家长利用绘本极易激发幼儿的阅读欲望并引起幼儿的情感共鸣，幼儿在阅读绘本时，可以在故事中找到自己的影子，并通过阅读进行自我肯定带来良好的阅读体验，进而培养幼儿的自觉阅读的意识[1]。

1.3 提升幼儿的认知能力

通过亲子绘本阅读来提高幼儿的想象力、认知力与观察力。所谓的观察力幼儿需要观察和阅读绘本中的图画及文字来理解阅读内容，这一过程可以培养幼儿细心观察的能力，与此同时在观看到图画时可以促进幼儿进行思考，为幼儿获得发散性思考提供了充足的空间。在观看图画与文字、图画与图画的联系与衔接时，按照串联的方法将情节理顺再进行理解，这一过程也培养了逻辑思维能力。家长可以通过不同的方式引导幼儿进行阅读绘本，例如默读、朗读、听读等，无论哪种形式都可以有效的培养幼儿的阅读习惯，其中听读、朗读可以提高幼儿口语表达能力。此外，由于绘本本身含有大量的绘画作品，因此它不仅仅是一本文学阅读材料还是美术鉴赏作品，幼儿在欣赏绘本中的图画时，可以间接培养其审美能力，通过观察图画中有趣的人物、动物形象，增加阅读趣味性的同时也使幼儿获得了审美熏染。

1.4 增加幼儿的情感体验

亲子绘本阅读是一项情感与创造性的活动，它可以帮助家长指导幼儿认知生活中美好的人、事、物，增加幼儿的情感体验。由于绘本是结合幼儿身心特点所设计的，应用生活中常见的事件，再通过轻松有趣的语言、生动形象的图片表达出来。因此亲子绘本阅读可以使幼儿学会用正确的、多样化的眼光看待世界，培养幼儿拥有优秀的

品质。

2 亲子绘本阅读的具体实施策略

2.1 营造良好的家庭亲子绘本阅读氛围

家长首先应该为幼儿创造一个轻松、舒适的阅读环境，可以每天在固定的时间来进行亲子绘本阅读，通过每日的坚持促使幼儿形成阅读的习惯。家长还可以在家中专门利用一个空间来摆放放置绘本的书架以及阅读用的桌椅，通过幼儿喜欢的环境来激发幼儿的阅读兴趣，同时开拓亲子共同阅读的空间可以增进亲子感情。此外家长在选择绘本时也要结合幼儿的实际情况来选择合适的儿童绘本进行阅读。可以咨询幼师共同讨论出幼儿阅读的绘本内容。首先，在内容上要保证幼儿可以很好的理解，避免出现内容过于难懂使幼儿丧失阅读兴趣的现象，同时也不能过于简单，无法锻炼幼儿的理解能力。例如对于3-4岁的幼儿来说，其自身的认知能力与生活阅历非常有限，因此家长要选择画面内容简洁明了、故事情节贴合幼儿生活实际的绘本，如《鸡蛋哥哥》等；对于4-5岁的幼儿来说已经可以通过绘本内容进行联想与想象，通过画面的表象来观察与感受不同造型、不同色彩、不同内容所带来的不同感受，家长可以选择内容丰富的绘本与幼儿一起阅读；对于5-6岁的幼儿，家长应该学会利用绘本创设特定的教学情境，使幼儿能过在特定情境中激发自己主动探索知识的欲望。如《爱心树》与《失落的一角》等，都是情节较为曲折，语言丰富细腻的绘本，幼儿在阅读时可以感受到人物的心理变化，进而引发情感共鸣[2]。

2.2 听读式的亲子绘本閱读模式

所谓的听读式指的是在绘本阅读的过程中家长把内容朗读给幼儿，或者幼儿可以根据绘本内容讲述给家长听。在听读式的阅读模式中家长尽量声情并茂的为幼儿讲述绘本内容，这一过程幼儿可以根据家长的动作或者语调来更容易的理解绘本内容，体会其中情感。在反复的讲述绘本内容之后，幼儿对故事情节有了自己的想法与见解，这时家长可以鼓励幼儿自己复述故事，这种双向的听读式阅读模式不仅可以锻炼幼儿的倾听能力与理解能力还能够提高幼儿的语言表达能力。并且幼儿在开始接触一本新绘本时一定会遇到不认识的字词，家长通过听读式的方法可以降低幼儿阅读绘本的难度，通过语言来帮助幼儿感受绘本的内容。此外在绘本阅读的过程中家长要时刻注意幼儿的感受，在阅读到开放式结尾或者故事情节的绘本时家长可以鼓励幼儿通过自己的思考来想象故事的结尾，以此来锻炼幼儿的创造力与想象力。为了增加阅读体验，家长可以引导幼儿将自己作为绘本故事中的主角来参与到故事中，例如家长与幼儿一起阅读《泰迪熊搬家记》时，家长可以让幼儿把自己想象成泰迪熊，让幼儿从泰迪熊的视角来思考自己在搬家的时候会怎样做。

2.3 浸入式的亲子绘本阅读模式

在亲子对同一绘本进行反复的阅读之后，家长可以让幼儿扮演绘本中的角色，并且以家庭为单位分配绘本故事中的角色，通过绘本剧表演的形式来让幼儿有浸入式的阅读体验。此种方式需要家长准备有关绘本剧表演的相应道具，并且在一起排练的过程中可以极大的提升家庭幸福感，让幼儿在温馨的环境下体验绘本阅读的快乐。此外在阅读美术性较强的绘本之后，家长可以跟幼儿一起进行绘画的创作，结合绘本中的人物或动物的形象来创作新的故事。

2.4 提问式的亲子绘本阅读模式

为了快速的使幼儿理解绘本内容，家长可以通过不断提问的方式来引导幼儿进行思考，多提问一些猜测性的问题来拓展幼儿的思维。同时家长可以合理的将绘本的内容与幼儿生活联系起来，使幼儿可以更好的把从绘本中学习到的知识去解决生活中的实际问题。例如在阅读《小熊不刷牙》这一绘本故事时，家长可以通过提问，如“猜猜不按时刷牙会有怎样的危害呢？”等，通过结合生活实际让幼儿培养良好的生活习惯。

3 总结

综上所述，在家庭教育中通过亲子绘本阅读不仅可以提高幼儿的审美能力，还能够激发其想象力与创造力，拓展幼儿的思维，使幼儿更好的认知世界、感受世界。为了充分发挥亲子绘本阅读的积极作用，家长首先需要为幼儿营造一种轻松的阅读氛围，采取听读式、浸入式以及提问式的阅读模式来增进亲子感情，促进幼儿形成健全的人格，为幼儿的健康成长奠定基础。

参考文献

[1]陈丽红.县级图书馆绘本亲子阅读推广的实践与思考——以云和图书馆“七彩绘本亲子阅读活动”为例[J].图书馆研究与工作，2017（11）：67-70.

[2]康超群，吴佳莹.公共图书馆幼儿亲子绘本阅读推广服务策略研究——基于长沙市岳麓区家庭幼儿亲子绘本阅读现状调查[J].图书馆工作与研究，2018（11）：116-123.