民办高职院校思想政治理论课教学困境与对策

张玉伟,王秀娟,雷书天

（哈尔滨石油学院，黑龙江哈尔滨 150028）

高职院校持续向外扩招，教学质量明显下滑，特别是思想政治理论课教学更是令人担忧。其中部分学生出现厌学情绪，不但在课堂上玩手机，而且时常逃课，甚至对政治课漠不关心；此外，针对思想政治工作评估，学校不够重视和关注，具体体现在思想政治队伍的复杂性、行政兼职工作的激增以及辅导员队伍的不断扩大，最终导致思想政治理论课的教学效果参差不齐，不能真正发挥出思想政治理论课的作用。因此，切实提高高职院校思想政治工作者的素质是当务之急。

1 思想政治理论课的困境与机遇

高职院校学生普遍综合素质，由此可见，仅靠学生自觉地学习思想政治课的可能性微乎其微，因此，教师必须肩负起提高思想政治课教学效果的责任。

1.1 教材统一与高职多维教育之间的矛盾

全国高校“两课”即“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“思想道德修养和法律基础”课程的“05”计划是统一实施的，并且使用了全国统一教材。但是，私立高职院校与其他高职院校之间存在诸多差异，具有多维性，具体体现在：类型多、偏重理综学科；起步晚，发展快，但发展速度不同步;学生来源广泛，综合素质和文化素质参差不齐，思想素质较为复杂。民办高职院校思想政治理论课教师面临着如何运用统一的教材内容和精神，以多维的思想、行为、能力、文化水平来指导学生健康成长，以及如何进行理论教学。思想政治理论课在自身发展中具有不同的方向和能力。如何在有效实施与创新之间建立良好的导向和保持良好传递。

1.2 高职院校思想政治课教师的困境

高职院校思想政治课教学质量已经引起了社会各界人士的广泛关注。该文针对该省8所公立和私立高职院校的思想政治课进行了跟踪调研，发现教师团队的情况并不乐观，公办的学校状况相对良好，专职思想政治课教师仅占42.3%，其他都是由辅导员兼职；在拥有近两万学生的民办高职院校，只拥有2名专职思想政治课教师，这种情况十分令人担忧。在对高职院校思想政治工作队伍的进一步调查中，可以看出，对全职思想政治教师的整体评价仍然很好，主要对其影响最大的是辅导员、外聘人员以及双肩挑老师等。这些辅导员和双肩挑的教师，学术背景相对复杂，如园艺、农业，畜牧业等来担任思想政治课教师。这些教师并没有经过全面、系统地学习，他们对思想政治理论知之甚少，课堂上，他们只能根据教科书进行填鸭式教学，或者通过课件逐一向学生展示教学内容，不能将理论和现实生活很好地联系起来。学生们常常忙自己的，不认真听课，老师没有足够的底气去严格管理。同时，为了节约人力、财力，高职院校经常外聘一些在读研究生担任授课教师，教学效果并不理想。

1.3 高职院校思想政治课面临机遇

如今，市场就业形势十分严峻，大批本科毕业生也参与到了高职院校的就业队伍中，毕业生的就业问题已成为高职院校工作的重中之重。在与用人单位的交谈中，我们不难发现，大部分用人单位特别注重就业人员的职业道德，这对高职院校就业率影响很大。多数用人单位表示，既然员工已经获得了毕业证书，应该说智商绝对没有问题，此外他们的专业技能可以在工作中慢慢培养，但是学生的对用人单位的忠诚、奉献等最基本的职业道德是必须具备的，也是必须在学校完成。高职院校也开始意识到这点，与此同时，学校很难将更多课时和学分来增设职业道德课，因此，学校领导从内部需求入手，开始注重思想政治课程质量。思想政治课也需要与时俱进，必须立足于高职院校的特色，在进行思想教育时，要加强学生职业道德教育;在进行职业道德教育时，需要有效渗入价值观，人生观以及世界观教育，使思想政治理论课发挥最大效能。

2 深入分析高职院校思想政治理论课教学难点原因

（1）在我国高等教育持续进步发展下，民办政论课正面对着全新的挑战。高职院校的政治课是进行大学生思想政治教育的主要途径和战场，结合时代发展特点和要求，高职院校引来了新的形势，新的工作任务和工作重点等。由此可见，高职院校思想政治理论课教学势必会发生深刻的变革。

（2）目前，民办高职院校工作重点侧重于技能型、专业型和实用性，而对思想政治理论课教师和课程没有给予高度重视和关注。此外，由于民办高职院校受教育者的差异性、教学模式的守旧以及教师水平的高低都严重影响了思想政治课的教学水平。

（3）思想政治理论课具有内容多、信息量大、理论性强以及课时少的特点，学生缺少学习热情，最终造成思想政治理论课教学效果不尽人意。

（4）政府对民办高校没有给予足够的政策支持。与此同时，国家又非常重视思想政治理论课，然而，民办高校教学质量远落后与公立高校，这就要求当地政府和相关部门进行严格监管和指导。

3 对策建议

3.1 加强政府对民办高职院校思想政治理论课教育教学的监督，指导和支持

（1）通过当地政府的指导努力创造良好的外部环境，必须经过不懈努力，赢得全社会的支持和认可。民办高职院校思想政治教育教学的社会氛围，是消除社会各界对民办高校思想政治课偏见的绝好机会。可以利用政府的舆论导向和政策扶持等，不断提升高职院校的社会地位和声誉。

（2）此外，不难发现私立高职院校的大多数思想政治教师与公立大学的思想政治教师待遇存在很大悬殊，这也是造成民办思想政治教育教学出现困境的原因之一。由此可见，政府和相关部门应努力缩小民办思政课教师与公立教师之间的待遇差距，不断提升民办高校思想政治教师的社会地位和薪资待遇。政府应加强民办高职院校思想政治教师队伍建设和管理，以合理的配备结构对思想政治教师进行有效监督，科学评估思想政治课，不断强调思想政治教师的待遇、幸福感和稳定性，进而不断提高民办思想政治教育教学效果。

（3）政府的政策取向尽可能地倾向于民办高职院校的思想政治建设，为民办高职院校的思想政治教师提供“职业上限”，为民办高职院校思想政治工作的开展提供有利条件。

3.2 民办高职院校应构建良好的思想政治理论课平台

（1）完善思想政治理论课教学现状。民办高职院校需要站在一定的高度，重新审视当前思想政治理论课的教学情况。首先，要从金融研究经费和设施方面加大对思想政治课程建设的投入。其次，要增强思想政治理论课教师职称评估，为教师多提供进修培训的机会，并享受同专业课教师同等的待遇。最后，建立和完善民办高职院校思想政治理论课体制保障的长效机制。民办高职院校应进一步落实学校党委的交替领导，负责学校党委，负责学校宣传、学生、教学、研究、财政等部门需要进行有效沟通和配合，教学单位实行各项政策的领导机制和工作机制。

（2）优化思想政治理论课教学管理。学校应规范管理，区分思想政治理论课程和专业课程的教学。受学科性质的影响，思想政治理论课教学参与了政治、经济、文化、历史、哲学等综合知识领域，涉及面广。教师应鼓励思想政治理论教师采用灵活有效的教学方法，积极引导实践教学，实现理论教学与实践教学的有效结合。思想政治理论教师可以结合自身优势、设计、创新、丰富教学内容，将党和国家的最新思想和精神融入课堂，实现内容教学与形式教学的有机结合。努力营造具有自身特色的思想政治理论课堂，一种新的思想政治理论，深受学生青睐，同时使新型思想政治理论课堂充满了朝气和灵气。

（3）同时，思想政治理论教师也受到人文教育。民办高职院校不仅要为思想政治理论教师创造公平合理的教学科研环境，还要为思想政治工作创造一个宽松，和谐的人文环境。学校可以为思想政治提供必要的心理健康咨询和辅导。通过为思想政治理论教师创造条件，引导思想政治理论教师保持最佳状态，有利于缓解心理压力。

4 结语

综上所述，有效提高民办高职院校思想政治教育水平是一项系统工程。只有通过学会和社会各界共同努力，才能使思想政治教育作用最大化，为学生的健康成长和后续发展提供指导，进而推动我国高等职业教育的长足发展。