幼儿园体育活动中的问题及创新策略探析

刘珍艳

（三明市永安实验幼儿园，福建三明 366000）

全面素质教育大环境下，幼儿园体育教育要尊重幼儿的主体地位，通过体育活动的开展，来促进幼儿基本活动能力发展，并培养幼儿优良思想品德，促进幼儿的健康成长。但当前幼儿园体育活动开展中存在一些问题，若得不到有效解决，势必会影响幼儿园体育活动质量，甚至影响幼儿的身心发展。在此种情况下，对幼儿园体育活动开展中存在的问题进行分析，并有针对性地采取改进策略，具有一定现实意义。

1 幼儿园体育活动中存在的问题及原因

1.1 存在的问题

（1）忽视幼儿主动参与，运动练习安排不科学。当前幼儿园体育活动的开展，过于重视课前准备工作，消耗了较多的时间和精力，而体育活动过程却无法引起幼儿的关注，体育活动中幼儿的主体性得不到有效发挥，这就导致幼儿园体育活动无法达到一个理想的效果。不仅如此，幼儿园体育活动运动练习安排不够科学，运动量较少，体育活动内容相对轻松，且侧重于技巧训练，讲解时间长而幼儿练习时间较多，这就无法保证体育活动质量。

（2）体育活动形式单一，教师对于幼儿动作缺乏科学评价。幼儿园体育活动中，教师所谓的创新，仅仅是让幼儿自主探索，并未给予层次化指导，导致幼儿在体育活动方面的探索存在机械化问题。同时，教师关注幼儿基本动作练习，却在一定程度上忽视了幼儿的身体素质培养，课程形式单一，缺乏体育活动兴趣，参与积极性不高。教师对于幼儿体育活动中动作掌握也缺乏一个科学评价，以统一化标准来对所有幼儿动作发展进行评价，不具备针对性和适应性。

1.2 产生问题的原因

（1）忽视幼儿主体性，运动负荷安排不合理。幼儿园体育活动开展过程中各项问题的出现，与忽视幼儿主体性存在一定关系，片面强调教师的中心地位，并未重视幼儿的自主学习和锻炼，不利于幼儿良好习惯的养成，甚至会对幼儿个体创造性形成限制，陈旧观念和教学方法对幼儿体育活动依然存在强烈影响。同时，幼儿园体育活动中运动负荷安排的合理性不足，幼儿运动练习中所承担的生理负荷与其自身发展不相符，无法达到体育活动的锻炼目标，不利于幼儿的身心健康。

（2）创新意识理解有误，基本动作练习与身体素质培养顺序存在偏差。幼儿园体育活动的开展，需要原有基本项目和创新内容并存，要基于幼儿健康成长出发来对体育活动内容进行选择，以促进幼儿体育意识的形成，并锻炼其体育综合能力。在创新体育教学形式的过程中，要注重思想性与科学性的整合，发挥幼儿的主观能动性，促使其乐于参与到体育活动。基本动作练习与身体素质培养之间存在顺序偏差的问题普遍存在，部分幼儿园仅仅追求运动技能教学，技术规范性以及教学的系统化过于苛求，未注重幼儿们体育兴趣的培养，导致幼儿体育教育本末倒置，幼儿参与体育活动的积极性也受到影响，不利于幼儿园体育教学目标的实现。

（3）过于注重终结性评价，忽略幼儿兴趣培养。幼儿园体育活动中，部分教师过于重视终结性评价，忽视幼儿体育活动的过程性评价，并未基于幼儿自身进步、学习态度等给予科学评价，而是以统一标准来对所有幼儿加以衡量，这就导致评价出现偏差，极易影响幼儿的自信心。部分教师忽视了幼儿的兴趣培养，教学语言以及方式不符合幼儿的心理特征以及生活经历，幼儿理解难度较大，无法对体育活动产生兴趣。

2 幼儿园体育活动创新策略

2.1 引导幼儿主动参与，发掘幼儿内在潜力

在幼儿园体育活动开展过程中，要充分尊重幼儿的主体性，引导幼儿主动参与到体育活动中，如缝制沙包等活动要鼓励幼儿参与其中，促使幼儿在体育活动中自我调整，这就有助于发掘幼儿的内在潜力。比如在“在好玩的矿泉水”游戏之前，教师可提出问题让幼儿探索矿泉水的不同玩法，然后让幼儿动脑思考矿泉水瓶可以当小兔爱吃的萝卜。在结合示意图自主布置萝卜地，在如何给每块萝卜地都浇上水的同时幼儿S 型障碍跑的线路自然生成，最后通过三个任务完成跑、跳的锻炼目的。在整个游戏中，幼儿以小动物的角色游戏，矿泉水瓶的一物多用，让幼儿兴趣倍增，潜移默化中掌握动作要领，并且获得积极的情绪体验。

2.2 科学安排体育活动，促进幼儿身心健康发展

实践教学中，教师应对整个活动进行优化，做到适宜少讲，尽量多练，避免长时间站队等待。在活动内容方面，应选择强度适宜又有挑战性的活动，如相互传球、适当高处下跳、蹲走过30～40cm 高障碍等活动。同时，要对活动过程进行合理安排，确保讲解、示范、练习与休息的密度科学。活动过程中，身体运动技能练习应控制在总时间的5～7 成。练习起始阶段应引导幼儿开展运动量、强度皆不大的活动，给他们一个适应过渡的时间。在练习的中间环节，应加强运动强度和难度，在心理和身体承受的范围内达到运动高峰。在练习结束部分则引导幼儿开展放松的游戏活动，确保整个练习活动与幼儿生理负荷相符合。

2.3 尊重幼儿个体差异，探索创新体育教学方式

为全面提升幼儿园体育活动成效，要尊重幼儿个体差异，探索有效的体育活动形式，开展游戏化体育教学，保证体育训练的趣味化，这就需要教师掌握好体育教学的难度，确保与幼儿体质相符合，促进幼儿成功体验的获得。要通过幼儿园体育活动来激发幼儿的创造性，如在“玩球”活动中，可通过自由探索玩法、探索别人玩过花样、通过辅助材料创造新花样等方式，促使幼儿循序渐进活动体育活动体验，并感知成功的快乐。趣味化体育活动的开展不失为一种可行的方式，能够有效激发幼儿兴趣，在体育游戏中促进幼儿基本技能的掌握，并提高幼儿动作的协调性和灵活性。比如，在“障碍接力赛跑”中，可通过球网、框架等设置“敌人封锁线”，以塑料手枪作为接力棒，并播放冲锋号和机枪声等音频，为幼儿创设体育活动意境，这就有助于调动幼儿参与体育活动的积极性，确保幼儿园体育活动开展达到一个理想的效果。

2.4 构建体育教学体系，培养幼儿协调性

幼儿园体育活动中，要以相关工作规程为依据，发展幼儿身体素质，对体育教学体系进行构建，将体育技能练习作为培养幼儿综合素质的一种途径，如可通过50m 走跑交替来锻炼幼儿的下肢力量和协调性，培养幼儿耐力素质，促进幼儿体育综合素质的不断强化。

2.5 科学评价幼儿动作发展，促进幼儿自身经验获得

为促进幼儿身心健康发展，在幼儿园体育活动中实施评价时，必须要尊重幼儿个体差异，不可采用单一化得评价标准，要针对不同幼儿提出具体化要求，确保幼儿在原有基础上获得成长。幼儿园体育活动评价不可采取横向对比，而是要引导幼儿与自己进行纵向对比，促使幼儿认识到自己的成长，进而调动幼儿参与体育活动的积极性。在幼儿园体育活动中可开展过程性评价，注重幼儿主体作用的发挥，如在“攻守阵地”活动中，可鼓励幼儿自主尝试，从个体—小组—团体这样一个过程形式，交流彼此之间就玩法进行游戏，这就能够促进幼儿之间互动，实现信息共享，并在无形中掌握多种玩法，在幼儿探索过程中获得经验，这对于幼儿的成长是非常重要的。

3 结语

综上所述，幼儿园体育活动的有效开展，能够促进幼儿身心发展，锻炼幼儿对于外界环境变化的适应能力，促进幼儿良好性格的形成。因此在幼儿园体育活动开展过程中，要明确其中存在的问题并客观分析成因，积极探索幼儿园体育活动开展方式，尊重幼儿个体差异，并在实践中总结幼儿园体育活动经验，通过趣味化体育活动的开展来发掘幼儿运动的内在潜力，增进幼儿之间交流，促进幼儿社会性发展，进而切实有效实现幼儿园体育活动的价值。