主题教学法应用于中职服装专业课堂教学初探

朱婷婷

(福建省长乐职业中专学校,福建福州 350200)

中职学校根据社会职业的要求，有针对性地实施专业知识和技能教育，为国家有计划大批量地培养技能型人才和高素质的劳动者。 随着人才市场对应职员工的要求越来越高，传统的职教模式似乎不能满足未来市场的需求质量和数量。 “主题教学法”强调学生在学习中的主体地位，注重培养学生的综合素质[1]。因此，将“主题教学法”应用于中职学校服装工艺教学实践之中，不仅能增强学生的职业技能，也能提高学生的综合能力。

1 主题教学法的概述

主题教学法是一种由教师确立研究主题，学生为学习主体，跟踪学生动态思维过程的教学方法。该方法是以培养学生的综合能力为目的，给学生传讲原理和方法，引导学生认识自己的知识需求及盲点，自发地建立适合自身特点的知识体系。 主题教学法要求研究主题明确，和时代生活密切相连，让学生有参与的兴趣，同时教师对学生的方向有所把控，便于对学生实时引导； 在制定教学目标上要有总目标和分解后的阶段性目标[2]。教学目标是结合小组成员的认知水平和基础能力设立的，小组成员在一起讨论整个教学年度的最终目标要达到什么水平，然后分解落实到每一个单元，每一节课，在设立目标后对学员的完成情况做客观及时的评估反馈。

2 主题教学法在中职服装专业课堂教学中的应用

传统的服装设计教学中，一般职业类学校都会将精力集中在服装设计效果的表现上，要求学生花费大量的时间练习各种人物角色的动态造型、 整体图案的色彩搭配。 但是这样的教学设计方案有些忽略服装专业课程的实用性和可行性。 将主题教学法应用于服装专业课堂中，可借用此方法的特点来弥补传统服装教学存在的漏洞。学校在推广使用主题教学法的过程中，发现学生的综合能力大大提高，下面分点加以阐述。

2.1 培养学生的独立能力

当下教学理念日益强调教育的核心是以人为本，以学生兴趣为出发点，提倡独立自主的学习和有个性的研究方式，让学生在做的过程中寻找到适合自己的方法，目的是让学生学会学习并以科学的研究策略来获取新知，发展技能[3]。 在主题教学法中过程管理和目标管理同样重要，教师注重关注学生的研究过程在掌握最终结果的过程中掌握知识。累积信息捕捉灵感，通过合理、有效的研究过程取得良好的结果。教师由此给学生一种推动力，并通过主题创作的表现展现出学生独特的闪光点，使学生拥有自由和完整的自我体验。设计者需要独当一面，从一点一滴的小事做起，不断地思考和改进。从策划草图到裁剪布料，设计者需要考虑如何做得更好，独立解决每一个细节问题，思考之间存在的内在逻辑关系，并分析他们之间是如何相互影响和作用的。 实践驱动着学员在解决问题之后有自我验证标准,对实践活动进行分析和总结。 在日积月累地操练中，形成的解决问题的方法同样适用于新的问题新的难关。 设计一套成形的作品需要设计者对整个流程的每个环节都能独立操作，从图纸策划到裁剪布料都凝结设计者灵巧的心思和较强的动手操作能力。 设计者不仅要熟练掌握服装布料裁剪的手动能力，灵活使用缝纫机器。还要熟悉掌握服装面料知识，根据主题作品的设计风格与特色挑选合适的面料。 此外一名称职的设计者还要有绘画和造型能力，运用绘图修图工具设计草图方案，从而传达学员自己独特的设计理念。学生在完成的过程中充分发挥了学生的主体性。

2.2 培养学生的规划能力

普通中职学校的招生对象一般是初中毕业生或者和具有与初中对等学历的学员，也有少部分的高中生。他们往往知识底子薄弱，思维能力也达不到职业人员的水平，教师设计的研究主题以学生的这些基本情况为参考依据，为学生的研究动态过程引导方向，搭建步骤阶梯。服装专业课堂中应用主题教学法，让学生以具体的实际需求为作业背景，体验正式员工的身份。整套服装设计流程包括：收集资料、构思设计风格、制定设计方案、裁剪样品、检查样衣。在主题教学刚开始时，根据题目进行思维拓展训练，鼓励学生大胆去做，自由发挥。但由于他们的知识储备较少，在做练习时不能完全投入课堂学习，导致心理疑惑，思维混乱。 学生在接受教师分配的任务时，要对自己的时间、精力、优势、不足做一个系统性地部署与详细地规划，并对每一个流程检测控制，发挥自己的长处，弥补自己的短板，做到尽善尽美。

2.3 培养学生的创新能力

教师是一个需要终身学习的职业，不断地学习。停止学习就是停止进步，就无法实时地为学生传道授业解惑，教师在实践这些原则的同时也是自我价值不断实现的过程。 教师本身的创新性地学习与生存可以通过课堂教育传递给学生，通过主题教学的形式教授给学生。 使用主题法进行教学对教师的知识和专业技能都有较高要求，并且结合现代化设备以及专业技术的创新能力。主题教学法是一种思维上的大转变。学生根据自己的理解寻找设计元素，将这些要素渗入自己的作品中。 从起初的构思到最后的完成阶段都是学生亲自体验经历，让学生在整个过程动手操作，不断创新；此外，在学习方式和内容上也有改变。这种教学方法是根据市场行情、客户的实际需求来确定主题；主题教学法是让师生在工作室中实践完成课业任务，教师尊重学生的艺术观点，不用自己老套的经验辖制捆绑学生的创新思维。在实施教学法的过程中，可以与名师工作室相对接，促进中职教学改革与创新，教学目标与市场需求相联合，为学生构建多元互动的知识学习空间。学生在学习教师丰厚的经验的基础上也在不断地探索，找到自己的方法和技巧。 在之前学员对主题多方面研究的基础上，将收集到的丰富资料和构建的设计元素再次创意设计研究。 设计方案体现了学生的灵感和思想。

2.4 培养学生的合作能力

合作能力是指因工作、事业的需要，与其他员工之间协调、协作的能力。 首先是协调人际关系，改善与协调人际关系是与他人合作的前提条件。 主题法的课堂教学非常重视小组的功能。学生们来自不同的地方，有不同的生活习惯，家庭背景，做事风格迥异，有着很大程度的差异。但当教师设定了教学任务后，学生就要顾全大局，以目标为重。 项目小组是应任务需求而建立的，因此就存在一定的压力和风险，最终只能呈现最完美的合作成果而非个体的作品。 在相互配搭过程中出现不可预料的矛盾和冲突时，应合理调控自己私人情感，理智分析事情原因经过，找出问题解决之策，尽量弥补缺漏。组建合适的学习团队，教师与学生之前沟通交流，彼此切磋，相互激励，不仅是学生完成学习的重要基础，也为小组合作提供良好的榜样作用。以小组的形式积极参加比赛，既能认识自己的专业水平又能增强团队合作意识[4]。 比如，在全国中职学生职业技能大赛中可以充分发挥集体的作用。 有的学习相关学术资料，有的外出采风，了解最新市场行情，有的专心画设计图，有的负责实操制作。在小组探索交流中要求学员具备有效讨论的能力，集体讨论需要小组成员有更积极地参与和讨论技巧。 不管自己是否赞同别人的想法和观点，都要认真聆听，存包容的心态去尊重不同的立场。投入分享的时间和聆听的时间应该是对等的，过分地沉默只会压抑小组的学习氛围。 最后得到的成品是大家智慧的结晶，学生们在发现问题解决问题的过程中，学会了与他人合作。

3 结语

综上所述，当今社会需要的是综合型人才。中职学校担负着培养人才的使命与托付，要想培养出适应市场需求优秀的服装设计人才，就必须突破传统的教学模式，顺应学生的心理特征，将主题教学法更有效地运用于专业课堂，培养出不仅有过硬的专业素质，也具备自主的学习能力，能合理地规划安排任务，不墨守成规、有新想法，与他人友好的高质量人才。