以德育工作为核心的家园互动模式

王 锐，孙 萍

《幼儿园工作规程》中规定了幼儿社会性发展的目标：萌发幼儿爱家、爱祖国、爱集体、讲礼貌等良好的品德和行为习惯，以及活泼开朗的性格。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也提到将社会领域作为幼儿园教育的五大领域之一，进一步以社会需求、儿童发展以及学科等因素为依据，明确社会领域的教育目标。《3-6 岁儿童学习与发展指南》中更加明确并细化了如何培养孩子的良好品质，家长在这一过程中所需要起到的作用和采用的做法等。由此可见，德育的内容适应时代发展，对幼儿的发展提出了更加全面综合的要求，幼儿教师必须在工作中不断更新和改变固有的教育模式。

一、用课题带动家园一体化德育工作

在“十二五”和“十三五”期间，笔者所在幼儿园先后开展了“幼儿良好行为习惯养成教育的实践研究”和“生活中对幼儿品德素养的培养与研究”课题研究。在课题研究开始前，通过家长问卷调查幼儿在礼仪、生活自理等方面及家庭教育中存在的问题，这是植根于家庭教育的第一手资料。教师在课题实施中通过教育实践，将幼儿园与家庭紧密地结合在一起。整个课题研究过程由幼儿园指导、带动每个家庭，家长配合教师共同对幼儿进行更细化的培养，初步形成了家园一体化德育模式。

二、确立多种形式的家园合作

苏霍姆林斯基指出：“若只有学校而没有家庭或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细微、复杂的任务。”家长对幼儿的教育是潜移默化的，所以，就更需要幼儿园和家庭的合作，形成教育合力。

举办形式多样的家长沙龙活动。在保持原有的每学期家长会、半日开放、专家讲座的基础上，新增加了家园同乐活动，如，亲子运动会、家庭教育经验交流会等。帮助家长学习更科学、更先进的家教方法，同时，让他们更深切地感受到与幼儿园密切配合的重要性。

家长资源进班级。在教育教学活动中，请家长参与主题活动，与自己的孩子一起收集主题资料，共同探索主题活动的奥秘，共同发现问题，一起寻找答案，带领幼儿进行与主题活动相关的社会实践活动。每个月安排一天请一位家长客串教师，给小朋友讲课或担当志愿者，同教师一起带领幼儿进行活动。这些大胆的举措都得到了家长的一致支持和好评。

三、用榜样带动家园一体化德育工作

德育一直是幼儿教育的重中之重，幼儿的年龄特点决定了其德育不能全部依靠说教，“模仿”是比较适合的方式，向教师学、向家长学、向同伴学。为此，结合主题特色节日课程，形成“三榜样”即教师榜样、家长榜样、幼儿榜样的德育模式。

教师榜样。教师是幼儿心中最崇拜和愿意模仿的对象。

第一，规范教师教育行为。制定教师行为规范、着装规范、教师忌语等，从行为到语言都明确规定，保证教师品德成为幼儿的榜样。

第二，寓德育于教育教学之中。在一日生活的各个环节中，教师对幼儿都有相应的培养目标，并落实到位，自己的言行也时刻在为幼儿做好榜样，将德育渗入其中。如，确定每个节日中的德育目标，与教学任务一起落实。如，主题升旗仪式已成为我园的传统，每班轮流升旗，主题内容要弘扬传统文化，由家长、教师、幼儿共同确定。园领导、家长、幼儿三方代表讲话，家长、教师、幼儿一起唱红歌。将升旗仪式融入爱国主义、安全卫生、绿色环保、情感意识、行为习惯等多方面德育内容，幼儿在活动中学习，在学习中收获，在收获中成长。

家长榜样。家长是幼儿的第一任教师，家庭德育主要是通过家长的言传身教、潜移默化来实现。为提高家长素质，一方面通过课程中的德育目标要求家长，另一方面通过家庭中的幼儿品德行为评价来提高家长对幼儿德育的重视。如，重阳节弘扬尊老爱幼传统美德，家庭互助组组织各种活动，去敬老院看望老人，家长为孤寡老人喂饭，幼儿表演节目；开展我为爷爷奶奶做一件事活动，帮助自己的爷爷奶奶实现一个愿望。每次活动都请家长用评价表的形式把幼儿做的事情、做事情中的表现记录下来，在活动中让德育深入幼儿心中，促进幼儿健康成长。

幼儿榜样。同伴之间的相互学习是成人无法替代的，幼儿园根据幼儿年龄特点开展了“我是礼仪小天使”“大带小”“小红花漂流”等活动，让幼儿以学会关爱弟弟妹妹、自己的事情自己做及小红花漂流评比来规范内化行为，在幼儿日常生活、学习和活动中渗透德育。

总之，幼儿园品德教育是一个长期的过程，以德育工作为核心的家园互动模式将会使幼儿、家长和教师受益匪浅。