高校就业创业教师指导能力的提升路径探索

朱明悦，何秀霞

（河南应用技术职业学院思想政治理论教学部，河南郑州 450042）

1 高校就业创业指导教师队伍建设中存在的问题

1.1 指导教师队伍建设的规模不够

自21世纪以来，高等教育毕业学生的就业问题成为当下社会中最为严峻的人才资源难题，随着2002年我国教育部门提出关于《高校毕业生指导意见》的一系列内容，就业创业指导教师队伍被正式纳入高等教育师资队伍中，并在此成为重要的组成部分。针对当下时代的毕业生就业问题，我国各级教育部门都采取了积极的扶持措施，对选择就业和创业两种途径的毕业生，在资金上予以各种形式的补贴及贷款帮助，使社会的人才资源流向更加趋于学生的自主意向化。当下时代的进步，也是人才资源的流向不再拘束于传统岗位，那么在人才资源向社会流动的过程中，就需要具备专业素养的指导教师，对学生将要选择的就业方向提供参考意见。而我国目前的就业创业指导教师队伍的规模，与每年的毕业生就业量相比少之又少，同时，指导教师的专业性也有待考核。根据国家对相关指导教师队伍的数量统计，远不及教育部所规定的“1：500”的师生配比，这样的数值差距也反映出多数的高职院校并不能完全落实教育部的相关要求。

1.2 指导教师队伍结构存在问题

高校就业创业的相关指导课程并不是由单一的理论型课程组成，而是根据实际的社会就业需要，从政治、经济、管理、社会科学、心理学等多个方面进行的综合性知识普及与指导课程，这样的多个领域涉及的综合性课程，也就对指导教师的专业素质提出了新的要求。就目前我国的就业创业课程来讲，不同水平的高等院校也呈现出不同的教育趋势，部分研究类的高校更侧重于对学生的研究方向培养，部分技能应用型高校会侧重于学生的社会就业问题。根据我国教育部门的研究调查结果来看，高校就业创业指导教师所承担的任务可分为以下4 种。

（1）以就业创业的相关社会实践知识为主要课程，进行选修课与必修课两种形式的教育，以达到对学生的普及。这种形式的课程指导工作通常由学校指导中心的工作人员或者班级的辅导员来担任，在就业创业指导方面具有一定水平，但相比专业的指导水平仍存在一定差距。

（2）对经济管理及市场营销方面的指导课程通常由专业类教师担任，这部分教师在创业方面具有一定的研究经历，同时在创业方面能够根据研究所得对学生予以一定的指引与帮助，是创业的毕业生最理想的课程选择。但这部分教师资源在教师队伍中占比较小，也成为当下就业创业课程中较为稀缺的资源。

（3）部分社会企业家会担任一些重点高校的就业创业课程的兼职教师，对毕业生进行一定程度的教育工作，通常以讲座、沙龙等形式为主，为学生提供“疑难解答、经验分享”等形式的教育课程，这类指导教师具有丰厚的创业经验，同时能够帮助学生实现实践类的经验积累。

（4）对于高校毕业生来说，在就业创业课程方面还需要服务型教师的参与，如对国家创业政策方面的咨询等，都决定了学生对这方面的了解需求。这些服务类的课程需要，通常由就业创业指导中心的工作人员负责，但高职院校的就业创业指导中心的人员结构较为分散，在师资队伍的构成中也未必能够达到理想水平，且疏于制度的管理，常常难以对学生形成确有实效的指导作用。

在高校毕业生的就业创业指导工作中，由于教师队伍的形式较为分散，组成人员的各社会成分同时存在，这也导致了指导教师队伍的人员结构存在问题，使各类型就业创业指导教师如同“大杂烩”一般汇集于高校的指导工作中，管理层次的工作人员未能对这种形式的指导工作做出明确的工作安排与计划，使各师资结构难以实现优势互补，反而给学生带来理解上的误区。

1.3 指导教师队伍的指导水平有待提高

根据上文所述，我国高校关于就业创业专业的指导教师队伍中，师资成分多种多样，如此一来也反映出，在相关教育课程中，指导教师的指导水平有待提高。就指导教师队伍的师资水平这一方面，可从如下3个方面进行重点说明具体内容如下。

（1）目前我国的高校教育中未能形成健全的就业创业指导课程体系，这也就反映出校方对于这一方面的课程并未投入太多的关注度，使高职院校对于就业创业指导教师的师资力量培养并未达到重视的程度，那么也就必然影响了这一专业的发展。根据我国教育部门的相关调查结果显示，仅在我国部分工商管理类高校中具备专业素质较强的指导型师资队伍，也反映出教师队伍在建设过程中的“先天不足”的现象。

（2）在队伍建设中，由于缺乏该专业的高校教育资源，也使得许多专业型的指导教师是由其他专业毕业生转型而来，缺乏相应的指导经验，也就不能给学生提供更专业的指导。尽管在相关教育部门的要求下，我国高校的就业创业课程的指导教师普遍得到了素质方面的提高，但其专业培训仍难以满足整体队伍的建设需要，使培训的范围受到限制，也就必然影响了人才培训的效果与教育质量。

（3）对师资队伍的建设，部分高校是出于教育部门的需要，而并非作为教育主体来自觉参与其中，在实践过程中也表现为院方主体缺乏制度的规范，使培训工作始终难以实现“质的飞跃”，培训工作也成为面子工程，在教育部门的要求下，校方也只是按照规定完成培训工作。

由于人才培养需求的日益增加，使得教育体系只能根据需求的扩大而不断地进行新课程的开发，在这种类似于“追逐”的转态下，教育系统未能及时地进行课程完善也是情理之中。但实际问题的表现，使得完善课程体系、提高师资队伍的专业水平已经刻不容缓。在人员的编制上与政策的扶持上，高校等相关教育部门都应做出更细致、更详尽的计划，才能将高校就业创业课程的教师队伍合理的扩大规模，培养新时代更优秀、更全能的教育人才。

2 提升高校就业创业教师指导能力对创新创业教育发展的意义

2.1 就业创业指导课程将得到重视

由上述文字可知，在传统的高校就业培训中，就业创业指导课程往往被教育体系所忽视，且因教师队伍的师资力量匮乏，校方所投入的建设资金不足等问题，就业创业指导课程难以形成完备的课程体系，也就无法在大学生就业问题中起到良好的指导作用。随着近年来我国教育部门对大学生创业方面的重视度逐渐提升，使高校普遍对应届生的就业问题形成指导教育意识。为响应国家号召，发挥教育主体的引导作用，高校必然要通过提升指导教师的基础能力，来达到教育效果，这也就意味着就业创业指导课程将得到重视，为我国教育改革历程上增添浓墨重彩的一笔。

2.2 能够提升教师队伍的整体素质

高校就业创业指导课程建设初期的教师资源多以兼职、外聘为主，且校方并未对其教师队伍投入过多的培训。为不断满足现代社会对人才就业的要求，要想提高就业创业指导课程的质量，形成高校具有特色的指导类课程，那么就必须要从对教师队伍的培训入手，进行相关的培训规划，使教师队伍的整体建设能够满足课程指导的需求，而高校作为教育主体，也必须拥有一支健全且能力水平较高的教师队伍，才能将相关课程推陈出新，发挥该指导类课程的实际教育作用。提升就业创业指导教师队伍的整体素质，也会对高校内的其他教师队伍建设起到影响作用，形成“由点及面”的影响趋势，最终提升高校自身的教育水平，促进教育系统的完善与优化，实现教育人才的资源结构整合。

2.3 探索创新创业人才培养的路径

对就业创业指导教师的培训不仅要满足教师自身的发展需要，更要符合现代教育观念，与现代社会企业对创业型人才的需求。高校在人才培养的同时，不仅是在教育新一代社会高等人才，更是不断提升我国教育型人才的指导能力。简单地来讲，提升创业指导教师能力的同时，也是在完成“学生”与“教师”的共同进步，这对于两个教育参与者来说，是共同探索社会就业问题的历程。现阶段由于部门高校的人才培训机制并不完善，教师的培训政策与相应规划也略显缺失，校方在探索如何提升指导教师专业能力的同时，也探索出创新创业人才培养的路径，如“用养结合”。所谓“用养结合”，即在满足教育与社会的双重需求下，能够起到对教育者自身能力的提升作用，这既是“人才使‘用’”，又是“人才培‘养’”。这一原则能够有效规避当下高校培训中的“形式化问题”，并有效弥补了教师在创业知识培训过程中关于锻炼机会的缺失问题，使人才培养策略能够更具实践意义。

3 提升高校就业创业教师指导能力的途径与方法

3.1 优化教师队伍结构、满足指导需要

由上文分析中可知，当下高校的就业创业指导教师队伍中，人才结构较为复杂，校方要想合理的利用不同教师资源的优势、进行结构整合，就要首先对该课程的师资队伍建设提出新的要求。在师资力量整合的过程中，校方要以满足学生的就业创业需求为主要目标，进行针对性的指导与规划，才能体现出课程的实际作用。对师资队伍的构建方案可如下几点。

（1）由理论型教师指导为主，将理论型的就业创业知识指导类课程设置为必修课程，并配置专业素质较强的指导教师从事实际教学，使高校的就业创业课程体系更为完善和具体，能够为学生带来切实的就业创业帮助，提供知识理论方面的支持。

（2）将实践经验丰富的兼职类教师作为实践指导类课程的形式来设计，为学生提供“疑难解惑”的途径，使选择创业的学生能够有更近距离的机会直接面对实业家。这类课程的设计，能够使学生更直观、更清晰的了解自己的想法，并且能够更具针对性地为学生提供问题的解答，使学生在咨询过程中得到经验的积累。

如上所述的两种模式的课程结构优化，也等同于对就业创业指导教师队伍的结构优化，从基础条件上整合了教育资源，同时也为学生提供了更为全面的指导服务。这种理论与实践咨询一体化的就业创业指导模式，能够更符合当代高校毕业生的实际就业创业需求，且有利于师资队伍的结构优化。

3.2 对师资就业资格提出新时代的多元化考核标准

由于就业指导工作存在复杂性、多样性等特点，致使该类课程在高等教育体系中属于特殊类课程而存在，故校方对该课程的归类上也较为困难，在师资力量的培养上常常难以下手。高职院校的就业创业指导教师在选聘的过程中，应明确该科目教师的教学任务与师资要求，学校应扩大师资力量的选聘范围，面向全社会进行人才资源的吸纳与筛选，使指导教师师资队伍得到社会人才资源的扩充与整合。

在以往的教师选聘工作中，学校往往更倾向于该校毕业的学生或转岗教师，这对于就业创业工作的指导并未凸显出较强的作用，由于该校应届生的社会经验并不丰富，且缺乏社会创业历程，那么在对创业经验的指导层次上也就无法具有更多的指导心得，而转岗教师在教育过程中，往往只将这一科目的教学工作作为辅助性科目而难以起到重视的作用，这也使许多高校在该专业的教育中出现了教育困境。

高校的就业创业指导工作应向专业化层次靠拢，指导教师在教学过程中应对当下社会人才就业具备最基本的市场了解，也就是说指导教师必须具备一定程度的就业创业方面的知识与技能，并且能够把握大学生的心理成长特点，才能积极主动地承担相关工作，满足教育体系对师资力量的需求。故该科目的指导教师应具备较强的沟通能力与交流能力，且具备一定的创业或就业经验，对学生能够做出针对性指导，这就需要校方对选聘教师的资格予以多元化的考核标准，而不能一味地守旧，使师资队伍建设故步自封。

3.3 对教师队伍提供政策的扶持、促进队伍发展

大学生人才资源是社会发展的动力，也是国家生生不息的人才基础。当下时代的教育系统越来越注重对人才的全方位培养，尤其是关于应届生的就业创业培训，能够从教育的角度为国家人才资源起到优化作用，并在一定程度上缓解了社会就业压力，使政府的就业调节手段更加有效和可控。那么在高校的就业创业指导教师的队伍建设过程中，有关部门的政策扶持就格外重要，师资队伍的建设离不开资金的投入，从培训资金到建设资金等，有关部门都要加大投入力度，才能在师资队伍建设中取得明显成效。校方可根据实际教学需求，设置相关的基金组织与教育奖项等，在对大学生就业创业项目提供资助或奖励的同时，还应对指导教师进行教育奖项的设置，以绩效的形式调动就业创业指导教师的积极性与工作意识。

各级教育部门可根据地方发展的不同情况，制定个人职业发展的不同政策扶持，如工作中的各项补贴制度，已达到对社会人才的吸纳，使就业创业指导教师队伍与良性发展轨道保持一致。在学生的就业创业培训工作中，校方必然要与相关企业合作，实现人才的“交流教育工作”，通俗地讲，也就是高校的“实习”教育。在学生实习过程中，就业创业指导教师可通过与企业的交流与访谈，参与到实习过程中去，使教师走出校园，对社会实践岗位能够具备更深入的了解，为日后的就业创业培训工作提供良好的基础。

4 提升高校就业创业教师指导能力的实际作用与结论

根据上文所述的高校就业创业教师指导能力的提升途径，经过实践，能够满足高校关于现代高等教育改革需要。当下高校培养高等人才的目标在于为社会输送更优质的人才资源，而针对型就业也成当下社会最热衷的话题之一。现代社会与过去的就业模式有所不同，随着社会经济的发展，现代人的就业问题表现为：工作流动性大与二次就业困难，故大学生就业培训是防止人才流失的重要途径，这也是我国现代高等教育的改革需要，随着“校企合作”模式的产生，现代高等教育与实践应用已经联系在一起，各级教育部门也出台相关政策，对应届生就业予以政策扶持。建设结构更为优化的师资队伍，能够从教育方面予以资源支持，同时也有利于我国高等教育体系中关于这一方面的专业理论研究，使我国的社会就业问题得到缓和，在社会人才配置方面得以促进和优化。

5 结语

在当下的高等教育环境中，对就业创业指导教师队伍的规模扩大是丰富教育资源的首要条件。高校在整合教育资源的过程中，应对教师队伍的建设予以重视，并加以政策的扶持和资金的支持，才能使教师队伍的建设得到充分的结构整合。校方应针对教师队伍的人才组成部分进行合理的调整，使各类教育资源能够发挥所长，实现多样化的教育优势，同时还应避免“教育泛滥”的指导现象，使我国高校就业创业指导体系更加完善。