基于学生核心素养培养的英语写作教学策略

李庚桂

摘   要：在中学英语教学中英语写作是英语教学的短板，然而英语写作又是学生核心素养的重要组成部分。学生写作的核心素养需要长期的、多种方法训练才能获得，并不是一蹴而就的。从写作教学掌握词汇、句型的必要性、有效训练写作的方法以及写作注意的细节等方面来阐述提高学生写作核心素养培养的方法，从而对学生的英语学习有更高效的作用。

关键词：写作教学;中学英语;写作核心素养培养的方法

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2019）02-0022-04

英语课程标准对初中毕业生写作技能的目标要求是，能根据写作要求，收集准备素材;能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单的描述人物和事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

在中学英语教学中，写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。然而，写作却一直是中学英语教学的薄弱环节，学生对写作具有畏惧心理，常常感到无从下笔，所写的文句支离破碎、缺乏连贯性、词汇拼写和语法错误较多，习惯以汉语的思维遣词造句，不主动反思和调整自己的写作方法。教师在教学中对写作教学不够重视，缺乏写作训练的梯度性、连续性、指导性，以致形成了“听到写作学生心烦，见到习作老师头痛”的现象。如何提高学生的写作能力和素养是每一名英语教师必须研究的课题，本文阐述了笔者的观点和做法。

一、写作教学课必须重视的问题

（一）重视词汇积累与习惯搭配

英语写作需要一定的词汇量。词汇记忆的正确与否决定了文章意思表达是否完整、词汇量的大小决定了文章是否有文采。如初中低年级学生常把He went to the park last Sunday. 写成He want to the park last Sunday.词汇记忆不准确，造成词不达意。写作时注意词汇的习惯搭配，例如a strong wind，a heavy rain， in the sun，He left his pen in the classroom。牢记英语的习惯搭配就会避免中式英语，写出的语句才符合英语的表达习惯。只有扩大学生的词汇量、丰富学生的表达方式，才能彰显学生习作的文采。例如下面的一段文字：There are three museums！ Teenagers love the Sports Museum and kids enjoy the Science Museum. Parents will spend many happy hours walking through the History Museum. 同是喜爱、喜欢分别用了love、 enjoy、 spend many happy hours。写作时同一个意思用多种不同的词汇表达，可以让文章更有文采。因此，掌握丰富词汇是写作的基础。

1.熟练使用英语常见句型

（1）英语句型是英语表达的支架，准确的表达是用正确的句型表现出来、是学生能否写好作文的关键。

作为中学生，应该学会正确使用英语的五种基本句型， 即：S+V;S+V+O;S+V+O+O;S+V+P;S+V+O+Co.教师要鼓励学生写作时使用倒状句、感叹句，逐步掌握使用并列句、复合句。同时教师可以给学生归纳一些比较高级的句式，来丰富学生的表达方式、增加学生的情感表达的手段，从而提高学生的写作能力。例如：He was too tired to walk further. He was so tired that he couldn't walk further. We got up early so that we could see him as soon as possible. We got up early in order to see him as soon as possible. The harder you study， the more knowledge you get.Not only do I feel good about helping other people， but I get to spend time doing what I love to do.等。运用这些相对高级的句型会增强学生情感表达的色彩，展现学生习作的文采，让书面表达更出彩。

（2）句型與语法练习结合起来

写作常用的句型常常就是语法学习中的重要句型。反复操练可以使学生对这类句型熟练掌握，不论是语法练习还是写作运用都更自如。例如：

It is/was necessary， easy，hard， impossible， important，difficult +for sb. to do sth.

It is /was nice， kind， clever， foolish， smart， stupid， wise， friendly，careful，careless，polite，impolite of sb.to do sth.

S + find/believe +it necessary， easy，hard， impossible， important，difficult +to do sth

教学这样的句型时教师要归纳、拓展，把符合句型使用的形容词罗列出来，拓展学生的思维。结合翻译练习、句型转换等多种方法练习，举一反三，使学生熟练运用这样的句型，提高英语表达的能力。例如：

①你能解出这道题目，真是太聪明了。It is very clever of you to work out this question.

②早起对于她来说很容易。It is very easy for her to get up early.= Getting up early is very easy for her.

③对于孩子们来说，在河里游泳很危险。It is very dangerous for children to swim in the river.= For children， swimming in the river is very dangerous.

2.教给学生使用连接词的方法，使文章结构严谨，条理分明

英语连词表示并列或递进、选择、转折、因果、条件、对比等关系，它们是英语语篇脉络构成的框架，准确使用连词会使文章連贯和紧凑、结构严谨、中心突出。教师要帮助学生归纳写作常用的连接词，学生要熟记这些连接词并在写作时使用。例如这篇学生习作就较好地使用了连接词。Film or book， which do you prefer？ Some of us think that it is better to see the film than to read the book in the original. The reason is that it takes less time to understand the whole story. Besides， the film is usually more interesting， and it is easier to follow. Some others have just the opposite opinion. They think that they can get more detailed information from the original. Meanwhile， the language in the book is possibly more lively and beautiful. Personally， I agree with the second view. Actually I have more reasons for it. I think I can stay at home， reading quietly in a situation of my own， and whats more， I am able to better understand the authors ideas. In a word， to read the original book is better than to see the film based on it.指导学生写作时经常运用连接词，让学生熟能生巧，他们的习作就会逻辑顺序正确、结构严谨、条理清楚、层次分明、彰显文采。以下是笔者归纳的适合初中学生使用的连接词：

（1）表示并列或递进：and， as well as， both…and， what's more ， neither…nor;（2）表示选择：or， either…or;（3）表示转折：but ，however， although/though， after all， anyway;（4）表示因果： because， so， therefore， since for， as a result;（5）表示条件： if， unless;（6）表示对比： instead， not…but， while， in the same way， on the one hand…on the other hand;（7）表示解释： for example， for instance， such as， that is to say， in other words， to tell the truth;（8）表示顺序：to begin with， firstly， first （of all）， second（ly）， next， later， then， after that， from then on， finally， in the end;（9）表示强调： also， besides，  especially， actually， in fact;（10）表示结论：all in all， altogether， in a word， generally speaking， in short.

（二）写作训练要与课堂教学内容紧密结合

现行教材每一单元都有一个话题，围绕本单元的话题，结合单元内容进行写作教学，这样学生有写的内容、有参考的句型，就不会感到无从下手，再加上持之以恒的长期训练，一定会有收获。例如七年级上册第一单元写作练习。以下是你的新朋友Jenny Miller的信息。请你根据提示为大家介绍一下你的这位新朋友。Name： Jenny Miller Age： 13 School： No. 4 Middle School  Class Grade： Class 2 Grade 1 Tel： 28129834. 要求：1.词数不少于50。2.介绍中包括她的姓名、年龄、联系方式等。3.可适当发挥。

I have a new friend. She is a girl and her name is Jenny Miller. Jenny is her first name and Miller is her family name. She is in No.4 Middle School and she is in Class 2 Grade 1. She is 13 years old now. Her telephone number is 28129834. We are good friends.以上写作教学紧密与课堂内容相结合，通过写作练习进一步巩固强化了本单元词汇、句型，又提升了写作能力， 具有一举两得的功效。

二、写作有效训练的方法

在课堂教学中以说、听、读促进写作训练，这样就解决了学生写什么、怎么写的问题，也会提高学生写作的效率和能力。同时写作训练与教学内容相结合，促进了学生对所学内容更深的理解与巩固，达到学用结合、学以致用的目的。

（一）抄写和听写

抄写是一种模仿性的练习。其目的在于使学生熟练掌握所学的句子、语段、书写格式以及大小写、标点符号等。教师应在学生学习英语的初始阶段，对学生进行强化训练，严格要求学生书写规范、字迹清晰美观。这样能促使学生对词汇句子加深印象，在脑海中留下清晰的印记，有助于记忆单词、句子和文章。

听写是检查和巩固所学的语言材料，要求学生能背记和复现单词、句型或语段等，听写练习最好坚持整句和整段练习。同时在听写的过程中也使学生做到“口到”“眼到”“心记”，然后“耳听”“手写”，这样既能帮助学生建立词汇、句子的声音与文字形象的联系，同时也使他们积累丰富的语言知识，掌握一定的基本技能。

（二）朗读、背诵和默写

养成经常朗读的习惯，能提高口头表达的能力、培养语感、加深对语言知识的理解。要求学生背诵好的句子、段落、篇章，在背诵中全面透彻地理解文章内容，并指导学生抓住重点词句和段落，进一步强化感性认识，促进感性认识向理性认识的飞跃，从而为写作训练打下坚实的基础。

（三）仿写

范文仿写是培养学生写作能力的可行途径之一。仿写是熟练运用所学的语言材料，要求学生在熟悉的句型和段落的基础上写出与例文相似的短文。教师可利用学生的形象思维和善于模仿的年龄特点，精心挑选范文，引领学生探究、解读范文，提取可供使用的句子和结构框架、收集相关话题素材，模仿范文独立写作。仿写内容要由浅入深、由易到难、先短后长，使学生易动手、敢动手，从而锻炼英语仿写能力。以下是一则仿写的实例：Lily在给Lucy的信中，邀请她参加周末的聚会。要求学生用自己的语言代替横线上的语句，模仿例文，写一封邀请朋友周末聚会的邀请信。

Dear Lucy，

Lets play outside this Sunday. There is a zoo next to my house. We will feed ducks there. We will take a kite and some food. We will meet at nine on Sunday morning.

See you soon

Lily

（四）改写

改写的方法很多，可以是将对话改写成短文，也可以是缩写、扩写阅读语篇等。通过改写，学生既能加深对课文的理解，又能提高写作的技能。例如：在教学人教版九年级第九单元阅读语篇“ Do you know when basketball was invented？”时，在学生理解语篇的基础上，引导学生把握语篇结构，对语篇进行缩写。下面是一名学生缩写的课文。

If you travel around China， you will notice a very popular game——basketball which is over a hundred years old. It was invented by James Naismith. He created a game to be played on a hard wooded floor in which the aim of it is for players to get a ball into the “basket”by moving towards one end the court while throwing the ball to each other.

The first basketball game was played on December 21st 1891. In 1936 in Berlin， it became an Olympic event. Since then， basketball has became one of the popular sports all over the world.

这篇约100词的改写后的短文，把篮球从发明到作为奥运会比赛项目，再到全世界盛行的历史演变过程都概括出来了。文中的生词复现了，语句通顺、连贯，且意思简明扼要。学生能够模仿文中多样的句式但又不是照搬照抄，而且创造性使用了定语从句和状语从句，这是综合语言运用能力的体现。

（五）提高写作能力的其他方法

英语写作训练方法还有其它类型，如句型变换、连词成句、造句、翻译等。只有多种形式的灵活运用、交互使用，才能激发学生的学习兴趣，以最终达到提高学生写作能力的目的。

句型转换就是用不同的英语表达法表达相同的意思，通过变换单词、词性、短语、句型以及语法结构等方法，培养学生忠于原句意义，不拘泥于单一的表达方式，善于变通、用多种思维方式思考问题、灵活运用英语知识的能力。例如我们尽一切办法来挽救我们的城市，用句型转换或者翻译，可以有多种英语句式来表达。1.We will do everything that we can do to save our city. 2. We will do all that we can do to save our city. 3. We will do what we can do to save our city. 4. We will do our best to save our city. 5.We will try every means to save our city. 6.We will make every effort to save our city.

三、写作练习中学生注意的细节

一篇好的习作需要写前认真审题、精心构思、合理布局谋篇;写作时要突出中心、用词恰当，表达丰富、多样、正确;写后仔细检查、查漏补缺、标点正确、书写规范。要求学生做到以下四点：

“一审”即审题。主要是看清题目的要求，读懂题目所表达的含义，抓住要点，注意文体是什么，准备写作的人称和时态：如果是日记和故事，宜采用过去时态;如是简介之类的，宜采用现在时态。

“二写”即列纲。主要是列提纲，考虑所要选用的单词、词组、句型，要根据自己的英语水平，尽可能的扬长避短、避难就易。遇到想不起的词、句时，就用同、近义词或同义句代替，涉及到的情境、场合，语言要地道。

“三连”即连句成文。根据短文的内容要求，确定先写什么、后写什么，按照表达内容的情节发展和实际需要，重新排列组合已写成的句子。划分必要的段落，一般分成三段。但要注意句式的灵活运用，长、短、短语、简单句、复合句要搭配运用。

“四改”即修改润色全文。主要是看全文符不符合题目的要求、行文是否流畅、有没有遗漏的要点、语法是否正确，包括单词的拼写、大小写、标点符号、时态、语态、单复数、主谓一致等。

写作是一个复杂的过程，涉及到学生的詞汇量、英语句式的正确使用、语篇结构的布局以及英语思维能力的运用，学生写作核心素养的培养需要学生反复练习、不断改进、逐步提高。教师要精心计划写作教学，耐心指导、长期坚持，这样学生的写作核心素养一定会有很大提高。