高中思想政治课主体性教学实施研究

钟柳枝

摘   要：主体性教学是新课程改革发展对教育的要求。实施主体性教学有利于改变落后的教学观念，确立学生的课堂主体地位，促进素质教育的落实。高中思想政治课主体性教学的实施具有重要价值。

关键词：思想政治课;主体性教学;策略

中图分类号：G633.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）02-0009-03

百年大计，教育为本，国民素质的高低取决于教育。世界在发展，时代在变化，在知识与经济高速发展的今天，对待教育事业更需要用发展的眼光来看待——教研工作者应当根据时代形势改革创新，制定适合本国国情的教育策略，灵活运用教学理念。本文以如何在高中思想政治课堂上实施主体性教学为研究内容，强调课堂“以学生为本”，以培养学生高度的主体意识、提高学生自主发展的能力、引导学生主动建构自己的知识体系为目的，为社会发展培养高素质的人才，促进社会全面进步。

一、主体性教学的内涵

主体性教学主张“教学过程是认识过程的一种特殊形式”“学生是认识的主体，教师的职责是引导学生的认识，朝着完成教学任务和实现教育目的的方向发展”。因此，笔者认为主体性教学的实施方案应以教师引导学生主动学习和自主发展核心素养为主，辅以现代化教学手段。在主体性教学中，教师、学生、课程，三者互为依托;教师与学生各具主观能动性，均可以充当课堂活动的动力因素;课程属于静态工具，充当教师和学生实现教学目标的物质基础。在教学活动中，教师是教学活动的策划者——掌握课程大纲、熟悉教材，了解学生，有针对性地设计教学活动，引导学生参与学习，培养学生的自我发展意识;学生是教学活动的主体，学生是实现教学目标的执行者——只有学生主动地参与学习活动，在教师经验和智慧的引导下把课程内容有意识地内化为自己的学科素养，建构起新的认知体系，才能让科学知识和人文知识得以传承和发展;学生核心素养得以发展，教学活动才有意义。

二、高中思想政治课的主体性教学

有研究表明，高中思想政治课成为学生普遍感到最厌倦的科目之一，很多学生认为政治课就是教师念念教材而已，导致对政治课学习缺乏兴趣。在基础教育课程改革的关键时期，亟须从教与学两方面入手改变这种教学现状。《普通高中思想政治课程标准（2017）》的培养目标强调“进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力”。根据这样的教学目标，笔者认为主体性教学理念对于高中思想政治课程的师生定位能起到积极作用。

（一）新课程教育改革的要求

2001年6月，教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确强调，“在教学过程中，应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”以上表明，新课程改革“以学生的发展”为核心理念，包括学生的个性发展和各方面能力的自主发展。强调从教学、生活等各个方面来提升学生的自主性、创造性。“一项调查显示，我国学前厌学的孩子比例为0%;一年级厌学的学生占13%;六年级厌学的学生就达到30%;而到了中学，80%以上的学生或多或少存在着孤独、焦虑等不同的学习心理障碍”。主体性教学注重学生的直接经验，教师可以通过设计多种活动吸引学生自发参与，这样有利于激发学生的学习兴趣，主动完成学习任务进而获得学习成就感，从“要我学”变成“我要学”。

主体性教学理念把学生看成是不断发展的个体，承认学生具有主体意识和一定的自主发展能力，还强调学生的发展和主体意识需要在教师的引导下才能不断增强。教师通过了解学情，掌握课程内容，根据教学大纲设计課堂各环节，为学生营造民主、平等、快乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使学生在愉快的学习氛围中学习。

（二）转变教学观念

过去多年的教学观把教师当作课堂的唯一主体，教师是教学过程中的权威，负责向学生“灌输”知识;学生往往被动地接受知识，机械记忆教材内容而不假思索。这种师生不平等的教学活动中，学生被剥夺了自主发展和个性发展的权利;而主体性教学主张以“学生的发展”为核心理念，教师和学生有各自的能动性是组织教学活动的前提，师生是平等关系，理应互相尊重、真诚相待。在主体性教学中，教师与学生平等对话，教师不仅向学生传授知识，更重要的是以身作则引导学生树立为人处世的健康三观，帮助学生养成勤于思考、乐于探究的学习习惯;学生主动发展自身素养就能自然形成各种学习能力和学科认识。教师在引导学生学习的同时也在磨练自己的专业技能，不断提高自己的教学水平和积累教学经验。实现主体性教学，教师首先要逐渐地摒弃落后的教学观念，树立起新的教学观，从自身做起促进教改的发展。

三、高中政治课的主体性缺失问题

“教育作为培养人的活动，它的根本任务，就是要不断提高受教育者的主体意识，并使其能进行自我教育，成为自主发展的社会主体。”然而，在高中思想政治课教学中还存在着各种问题，压抑着学生思维的发散，影响学生学习的兴趣，造成学生主体性的缺失。

（一）教材限制教师的发挥

在高中思想政治课教学中，教师通常会将教科书当做学生学习知识的范本，照本宣科——学生只需要安安静静地坐在座位上听老师“讲故事”“念念条目”，教师把念教科书当作自己教学的唯一任务。笔者认为教科书只是学生学习知识的一个工具，无法涵盖实践方面;“教学等于传授教科书知识”这样的懈怠观念制约了教师主体性意识的发挥，使之满足于现有的知识，忽视对教学大纲和教育目标的研究，忽视专业理论知识和科学应用知识的继续学习，把教学当作灌输知识的机械过程，使其教学水平和教学技能难以提高。

（二）学生主体性的缺失

在信息大爆炸的时代里，知識成为了促进社会快速发展的重要动力。在过去多年的学校教育里，教师成为了知识的“代言人”，求知者只能乖乖地接受洗礼，变成了“书呆子”，除了知识一无所获，导致了学生主体性的缺失。思想政治课说教的方式尤其压抑学生的思维发散，逼迫学生返主为客，处于被动地位。

四、 高中思想政治课的主体性教学实施策略

（一）激发教学动力

高中思想政治课主体性教学的实施，首先需要教师有激情地开展教学活动。因此，教师需要不断学习教育理论知识，掌握扎实的专业知识和科学文化知识，提高教学水平和技能。学校可以邀请专家开展主体性教学理论专题研讨，拓宽教师的视野，更新教学观念;还可以创造条件组织教师外出培训和实地考察，学习先进的教学思想和实践经验，开阔教师的思路，从而让教师把主体性教学理念消化、吸收，拓展自己的眼界;教育主管部门还应完善教学管理制度，建立激励机制，通过物质或精神奖励，激发教师科研动机并使教师对教学工作充满热情，为教师主体性发挥奠定基础。

（二）培养学生的自主精神

现代教育理念“以学生的发展”为核心思想，教师要把课堂还给学生，让学生多思、多说、多做，通过引导探究活动让学生主动吸收政治理论进而内化为自己的观念，建构自身的知识体系，获得文化自信力从而为终身发展打下基础。只有培养学生的主体意识才能使学生积极地投入到学习中，对学习任务产生责任感。

教学活动都需要事先安排学生整理信息，搜索信息起到理性认同作用的同时也锻炼了学生搜集资料的能力。教材来源于生活，使课堂知识的学习和学生的生活实际相结合，调动学生的积极性和创造性。

（三）根据课程内容，采取不同的教学组织形式

德育的方法很多，但采取一味说教的方式灌输教条，其效果往往不如人意;学生对这样的教学组织形式感到厌倦，在课堂上昏昏欲睡。由于缺乏自主思考和互动交流，教学活动难以得到实效。教育需要真实的活动体验，引导学生把认知运用到实际中才能让学生内化吸收，真正接纳知识。因此，政治教师需要改变思想政治课的空洞演讲方式，发挥师生主体性，认真设计教学活动使学生尽量参与。教学设计应当坚持“贴近学生”“贴近生活”“贴近社会”的原则，充分发挥师生主体意识，只有发展学生实践能力才能为社会的发展输送高素质人才。

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