高职院校综合艺术课程教学实践探析

侯钫

摘 要： 高职院校综合艺术课程定位是一门通识性课程。在教学内容选择、教学方法实施和教学目标达成上要充分体现职业院校特点、适应学生主观能力及未来职业的发展需求。实践教学中，综合“线条”“色彩”“结构”“民俗节庆”“嗓音”“律动”等多种艺术元素，课堂坚持因“动”施教、因“材”施教、因“技”施教，促进高职学生艺术素养与专业技能的协同发展。同时，通过课程试点教学，学生的审美能力和在专业技术中发现美、感受美、表现美、创造美的能力得到明显提升。

关键词：高职院校;综合艺术课程;教学实践

中图分类号： J652.7 文献标识码： A

文章编号： 1004 - 2172（2019）01 - 0080 - 04DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2019.01.011

引言

校的重要职能是人才培养。2018年全国教育大会上，习近平总书记再次强调了教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。要培养全面发展的人，除了培养专业技术技能以外，还应注重文化基础的培养。

当前，我国大力倡导科技创新并提出了要建成科技强国、技能强国的宏伟目标。而科技上的创新不能只靠严密的逻辑思维，创新的思想往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以验证。科学技术和艺术历来就是相辅相成、交相互补的。因此，职业教育在技术技能人才的培养中绝不能忽略艺术教育的内容。目前，我国职业院校对在校生专业素质的培养已成体系，但对综合素质的培养还需要更加关注和进一步研究。

2016年，笔者牵头在四川高等职业教育研究中心立项，开展了“工匠精神”理念下高职院校艺术教育实施路径研究与实践。目前，已完成理论研究，公开发表论文2篇，并在四川交通职业技术学院进行了职业院校的艺术教育课程实践。作为课题研究的核心部分，艺术基础课——综合艺术课程的教学实践，通过一学期的试点班教学，取得了初步成效。

一、综合艺术课程

（一）综合艺术课程的概念

艺术教育既不同于一般艺术院校的纯技法教学，又不同于抽象的美学理论训练，它是一种将两者结合起来的综合性的教育。综合艺术课程是参考教育部最新制定的2017年版《高中艺术课程标准》，开展的一种由音乐、绘画、舞蹈、戏剧等多种艺术形式与文化、科技等元素共同参与的艺术课程教学。课程以学生为主体，通过体验、模仿、探究、合作、创编等学习方式，让学生在艺术课堂上感受艺术魅力、掌握艺术常识、提升审美趣味、养成人文精神、加强社会能力，并重点关注学生由艺术、文化激发的创新意识，以及综合素质和人格的全面发展。

综合艺术课程是通过不同艺术门类及与文化、科技之间的联系、交融、对话而产生出新的“合”，而不是简单的各艺术门类知识技能叠加的“和”，它强调艺术与艺术、艺术与生活、艺术与文化、艺术与科技的整体性和关联性，用整体的观念体验艺术，认识社会，品味人生，从而培养学生从单向思维转向整体思维，从曾经各自为政的单科学习转向跨域关联的综合理解。

（二）高职院校的综合艺术课程

作为高职院校的综合艺术课程，在教学内容的选择上、教学实施的方法上、教学目标的达成上力求体现高职院校特点、适应学生主观能力及未来职业的发展要求，避开专业艺术院校“高精尖”的专业技术教学模式，从学生日常生活或学习的常态出发，以学生的学习兴趣为先，力求从生活和专业进入艺术，以简易可行又妙趣横生的教学素材带动学生，并形成文化主题教学和相应的单元课教学的新型教学模式。

在课程教学上紧跟国际教育发展趋势，运用律动教学法、游戏教学法、创作教学法、评价教学法等教学方法，以及近年来备受推崇的翻转课堂教学理念，激发学生自主学习兴趣，拉近学生与艺术的距离，也努力使学生轻松愉快地在艺术中获得滋养，获得在生活中、学习中发现美、创造美的能力，使之向全面的、健全的人格方向发展。同时，课程还从艺术角度出发，探索培养工科高职院校学生艺术性地探究和表达科学技术内涵的能力，使学生内心的“工匠精神”闪耀人文和艺术的光芒，从而实现综合艺术课程在高职院校人才培养中的意义与价值。

高职院校的综合艺术课程定位是一门通识性课程，以文化主题为主线，力求综合多种艺术元素，对提升工科学生的综合文化素养并促进“工匠精神”的达成具有积极的意义。我们先以公选课的形式进行一学期试点，以验证其可行性和科学性，后续再进一步推进并将试点推广扩大。

二、四川交通职业技术学院综合艺术课程开展情况

（一）教学组织

2017～2018学年第二学期，通过自愿报名选取来自四川交通职业技术学院汽车系不同专业大一、大二年级的学生20名，开始了第一轮《综合艺术》选修课程教学实验。此课程设计16个教学周，32学时，其中理论教学2学时，实践教学8学时，理实一体教学22学时，计选修学分2分。授课教师由四川音乐学院教授牵头组建“专业教师+研究生”的教学团队担任，聘任程序按照四川交通职业技术学院的外聘教师管理办法执行。

（二）教学目标

认知目标：学生能够感知不同艺术中美的共性与个性表达，熟悉不同艺术之间的相通性特点，掌握共性的艺术要素在各艺术中的存在方式。

态度目标：培养学生对艺术美的热爱和相应的审美趣味，培养学生团队协作能力以及人际交往中的高尚品格。

能力目标：学生能够运用特定的艺术元素和艺术手段进行一定的艺术创造和艺术表现，可以用艺术的眼光在其本专业中发现各种美的存在，特别是“工匠精神”所需要的创造性能力和艺术性眼光。

（三）教学內容

教学内容以“线条”“色彩”“结构”等艺术元素主题单元课、“民俗节庆”等文化主题单元课和“嗓音”“律动”“名字”“器乐”等附设主题内容组成，另安排音乐会、艺术展演观摩课等课外艺术活动内容。

在主題单元课教学中，将艺术要素与生活、科技、文化结合，引导学生探究、发现日常生活、专业学习及未来工作中的“美”的存在，以此培养学生的审美意识、艺术感知力和创造性灵感。教学中的实践部分也给予学生自我发展的空间，让学生在团队合作中形成责任担当的意识、学会学习的能力，培养其创新思维。

主题单元课教学还通过关注学生的嗓音运用、肢体动作表现、民族器乐学习，为学生进一步体验艺术和创造艺术做前期准备，学生掌握基础的艺术知识和基本的艺术能力，并形成艺术感知力、鉴赏力，有利于艺术素养的综合发展。

观摩课以老师带队，班级集体观看音乐会、艺术展演等活动的方式进行，是丰富学生业余生活，激发学生艺术审美情趣，打开艺术视野的重要教学组成部分。

（四）教学方式

由于本课程对汽车系学生来说是一门较为陌生的试点课程，因此教学初期，教师以游戏体验式的互动教学方式进入，在课堂教学中让每个学生有兴趣参与教学活动，使学生乐在其中，潜移默化提升艺术素养，形成无压力课堂。随着教学稳步推进，教师在课堂中穿插使用翻转课堂的教学方式，让学生成为主讲者，走上讲台为大家分享相关素材和学习心得，教师作为教学组织者帮助指导课堂学习，给予学生更多自我表达的空间，在课堂上形成学生与学生、学生与教师交流互动的教学新局面，让课堂学习的发散性思维更多涌现。教学中坚持问题导向，教师通过问卷调查的方式了解学生对本课程学习的反馈，不断调整和改进课程教学内容和教学方式。

四、综合艺术课程实验班教学成效及特点

在一学期课程结束的教学实践汇报会上，师生们的汇报展示，让我们看到了在四川交通职业技术学院进行的综合艺术课程教学实践取得的初步成效，归纳有以下三个特点。

（一）以反思为导向，因“动”施教

教师以问卷调查的方式在教学过程中密切关注学生学习状态，在课后及时反思教学过程中所暴露的问题，为下一次教学推进做铺垫，动态地保证了教学的顺利开展和良好的教学效果。

（二）以学生为主体，因“材”施教

教学始终将学生作为课堂教学的主体，使之始终保持学习自信心，并且有针对性地开展教学，解除工科类学生内心对艺术的距离感。课堂上学生积极配合教师，使之创造力想象力愈发丰富，审美能力和在专业技术中发现美、感受美、表现美、创造美的能力也获得明显提升。在课后问卷调查中，该班学生表现出对课程的喜爱以及期待未来继续该课程学习的积极态度。学生在课程结业时能够大胆表达自己的观点，语言流畅、条理清晰、一举一动充满了自信，完整地用歌唱、手工、身体律动、情景剧创编的方式进行艺术表现，而且表现水平基本达到了艺术学科的中等水平，对于工科类学生来说，这仅一学期的教学效果已属上乘。

（三）以专业为基点，因“技”施教

教师充分利用工科学生的专业优势进行启发式教学，在课堂上提供机会让学生不断自我展示与表达。

例如，在“线条”主题单元中，对中国文化下的线条美——龙图腾，与美国文化下的线条美——星条旗进行比较，让学生从“线条”这个艺术元素主题感受线条的艺术魅力，同时理解不同国家的文化及其发展历史，进一步引导学生联系所学专业，探究汽车中的线条设计、色彩韵律、结构形式等，帮助学生从艺术角度理解汽车专业所包含的美学特征，培养学生对自己本专业的审美能力。

在“结构”主题单元中，以汽车作为教学素材，通过小组合作的方式，探究舞蹈中的肢体语言关系与汽车结构美的关联性，让学生亲自走上讲台表达自己的观点，进行学生与学生、学生与老师之间的对话，进而培养学生的团队合作能力、语言表达能力、探究创新能力。在这样的教学实践中，我们发现工科类学生在艺术创造力、想象力方面潜力不小，对艺术表达的理解能力也不弱。

结语

“工匠精神”理念下高职院校艺术教育和技术教育的融合实践之综合艺术课程，在四川交通职业技术学院的首次试点教学，不但为非艺术专业的工科学生提供了艺术学习的机会，对工科院校人才培养质量的提升也起到了积极的促进作用。这一探索是促进学生艺术知识与专业知识的协同发展的探索;是响应教育部《中国学生发展核心素养》文件中所提出的培养文化基础、自主发展、社会参与三方面能力全面发展的实践;是对国家美育政策中“以美育人、以文化人、立德树人”基本思想的践行;是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的具体举措。

目前综合艺术课程在四川交通职业技术学院的试点教学受到了该校各个专业学生的欢迎，已成为面向全校学生的一门公选课程。

The Teaching Practice in the Integrated Art Courses

of Vocational Colleges

HOU Fang

Abstract： Being oriented as one of the subjects of liberal arts education， the integrated art course in vocational colleges is to meet the requirements of the future career while being adaptable to the ability of the students. Combining various art elements such as line， color， structure， customs， voice and rhythm in the teaching practice， the potential of the students to appreciate beauty and to find， feel， express as well as create beauty will be greatly enhanced.

Key Words： vocational college， integrated art course，teaching practice