在幼儿园教育中开展游戏化教学的作用及策略

匡娇佳

富宁县第四幼儿园 云南文山 663400

儿童的游戏就是学习，一种隐性学习，游戏和学习是密切相关、相辅相成的，游戏的过程就是幼儿学习的过程，“在游戏中，儿童过去的经验得以再现，当前的现实得以表征，未来的可能得以萌发和预期，在游戏中，儿童既有对客观知识与规律的探索与发现，有对做人准则的道德规范的实践与演练，也有对美的事物的崇尚和体验。”当然，学习只有成为一种有趣的“游戏”时，幼儿才会忘我地投入，才会把学习的过程变成一种游戏的过程。在学前期要充分利用游戏活动的教育潜能，让幼儿在游戏中学习生活，积累适应社会生活所需要的经验。幼儿时期的学习是丰富多彩的，其生活中处处都充满着学习的契机。成人应为他们提供和创造更多的游戏和学习机会，为其主动学习、发现学习创造条件。

一、幼儿园教育中游戏化教学的重要作用

首先，有利于激发孩子的学习兴趣。虽然大多数孩子在入学之初都非常向往学校的生活，但是在经过了一段时间之后，一部分孩子就会产生厌学情绪，严重者还产生了恐惧的心理。而通过有趣的游戏化教学活动，能够让幼儿有效地参与到其中，从而让他们慢慢忘记家人不在身边的痛苦，继而消除学习的厌恶感，从而体会到学校是一个快乐的地方，继而从内心改变了对学习的看法。

其次，有利于启发孩子的智力发展。通过在学前教育中开展游戏化教学还有利于孩子的智力发展，主要因为，通过游戏化教学，一是可以使得幼儿形成认知积累，在游戏中他们能够加深对事物的印象，继而提高他们的思维、记忆力等；二是促进幼儿的语言能力发展。在游戏中，小朋友们为了完成同一个目标，互相之间会多次进行语言交流；三是开拓幼儿的想象力。幼儿往往都有着较强的好奇心，想象力丰富，游戏能够为其提供广阔的想象空间，从而为儿童插上想象的翅膀。

第三，有利于培养幼儿的集体意识。通过将游戏在课堂中开展能够将幼儿紧密地凝聚一起，继而增强他们互相之间的友谊，从而让孩子们在玩的过程中意识到宽容和合作的重要性。通过游戏教学的开展能够显著扩大他们的交往空间，让幼儿体验到更多复杂的人际关系，从而让他们在游戏中学会分享同伴、关心同伴，继而培养他们的集体意识和竞争意识。

二、幼儿园教育中游戏化教学的展开途径

（一）有针对性地开展游戏化教学设计

在学前教育教材中，有许多游戏都是根据幼儿的年龄特点以及认知特点编写的。虽然这些游戏符合大多数幼儿的特点，但幼儿个体之间也有较明显的差异，因此要有针对性地开展游戏化教学设计。幼儿教师应根据本班幼儿的特点，有选择性地开展游戏化教学，在日常教学与生活中，对幼儿发展情况以及性格特点有大致了解，设计出幼儿真正喜闻乐见的游戏；同时也可以对教材中的游戏进行适当的创新与延伸，抓住游戏社会性、实践性等特点，设计出更适合幼儿身心发展的游戏。

（二）准备丰富的游戏材料

开展游戏化教学，首先，游戏环境的构建需要借助丰富的玩具与游戏材料。应用五颜六色、丰富多彩的游戏材料更能激发幼儿参与游戏的欲望。游戏材料准备得是否充分，不仅影响到教学氛围的营建以及教学活动的开展，同时关系到教学目标的达成情况。其次，在游戏材料的准备中，不仅要关注材料的丰富性，还要不断地更新与替换游戏材料，以新颖的游戏材料吸引幼儿的眼球，调动幼儿参与的积极性。最后还有非常重要的一点，在游戏材料的准备中一定要强调材料的卫生与安全，对游戏材料进行必要的消毒与养护，避免游戏材料给幼儿带来伤害，失去游戏化教学的意义。

（三）运用游戏化教学优势，开发幼儿的智力

在学前教育中开展游戏化教学，有效地弥补了传统教学的乏味及枯燥，符合幼儿的年龄特征，从而在一定程度上提升了教学质量，继而使得教师能够顺利地完成教育的教学目标。在这种情况下，教师就应该使得幼儿保持愉悦的心情，不仅可以掌握到游戏中的知识技能，还能够明显激发他们参与游戏活动的主动性。

（四）关注游戏化教学与各种知识的结合

教师要关注游戏在数学、体育、艺术等各个学科中的综合运用，关注幼儿各方面能力的提升，使幼儿真正受到科学的启蒙，为后续的成长发展打下坚实基础。同时，教师在关注幼儿能力提升的基础上，要创造让幼儿愉快学习的环境，不要求幼儿一定要掌握某一知识，学会某一技能，而是在愉快学习的基础上，使其各方面素质得到全面的培养。

幼儿游戏是幼儿园的基本活动，它对学前教学具有重要的理论价值和实践价值，幼儿游戏的教学价值值得深入研究与探讨。为了最大限度地发掘幼儿游戏的教学价值，有必要对幼儿游戏的教学价值及其实现路径做深入系统的探讨。由于学术理论水平有限，有些观点或想法也许不太成熟，希望有更多的学者能更多地提出自己的见解，以便最大限度发挥幼儿游戏对幼儿园教学的价值，确保幼儿游戏教学价值全面而充分地实现，真正使游戏与教学达到水乳交融。