学前教育对幼儿个性发展的重要性探析

刘树欣

河北省直机关第四幼儿园 河北石家庄 050031

我国现阶段的学前教育没有注意到幼儿教育对孩子的促进作用，大部分教师仅停留在“哄孩子”的阶段。也有部分幼儿园将思维发展作为培养孩子的重要内容，他们通过相关活动培养幼儿对非该年龄段事物的了解，他们甚至将个性发展与这些训练融为一起，对个性发展形成了错误的认知。所以，应该强化幼儿教师对个性的认识，从而更好的组织和开展相关教育活动，有效指导幼儿个性的形成和发展。

一、当前学前教育中幼儿个性发展所存在的问题

现阶段，我国学前教育存在两种教学思维，一种是以传统教学观念为主导的教学模式，另一种是以现代教学观念为主导的教学模式。但是，在实际教学中，许多教师受着经验主义影响，没有制定符合教学理念的教学计划和方案，这就严重限制和阻碍了幼儿个性的形成和发展。

二、学前教育对幼儿个性发展的重要作用

（一）促进综合全面发展，为个性发展的创造条件

幼儿园是孩子与社会最早接触的地方，学前教育更是幼儿最早接受到的系统教育。相关研究表明，这一时期的幼儿思维呈现发散式扩展，对于相关事物的了解不断增强。这正是幼儿个性形成和发展的关键时期，因此，需要把握幼儿学前教育阶段，对幼儿进行多方面的培养，不断提升幼儿的表达能力、思维能力、语言能力等。而且，这一时期的教学活动可以为孩子的个性发展提供条件，幼儿可以通过参与相关活动，可以完成与其他小朋友的沟通，也可以一起完成游戏任务，这都可以为幼儿的个性形成和发展提供有利环境。

（二）实现性格培养，实现幼儿人格发展

幼儿阶段是幼儿性格形成和发展的重要时期。对于每个人来说，良好的性格有助于自己的人生规划，有可能获得想象之外的机遇。基于这种条件，幼儿教师一定要重视幼儿学前教育的个性培养工作，要仔细观察和了解孩子的内心变化，主动把握幼儿的感情认知，从而引导幼儿形成良好的性格。对于幼儿来说，他们的身心发育无法获得外界事物的准确认知，经常遇到困难和瓶颈，这就需要教师细心观察，把握幼儿成长发育的个性特点。根据孩子实际情况因材施教，确保每个孩子都可以得到应有的教育，从而实现人格发展。

三、幼儿学前教育优化发展对策

（一）为幼儿个性全面发展创造良好的教育环境

环境对于教育效果有着重要影响，许多学者侧重于教育环境的研究，他们普遍认为，良好的环境对于教育效果有着积极的促进作用。这就需要教师着重把握影响幼儿个性形成及发展的因素，尽可能地为幼儿个性发展创建有利的条件。教师要积极引领幼儿参与到相关活动中，尽可能的激发幼儿对活动的热情和兴趣，从而激发幼儿的自我想象力和创造力，培养幼儿独立解决实际问题的能力。

（二）将家庭与学校教育有机结合实现幼儿个性全面发展

教师需要引导家长树立正确的育儿理念，充分利用家长会等方式面对面地与家长分享孩子在学校的表现，明确提出需要家长在家庭中配合的工作，站在家长角度的教学结合孩子的实际问题来选择合适指导内容，同时要注意在与家长进行沟通时积极创建恰当的教育环境，充分调动家长参与的积极主动性，有效激发家长的教育潜力。从家庭教育指导层面来看，教师要指导家长从过去简单的指导方式向多样化的教育形式发展，积极主动朝着更加开放的方向过去，引导家长化被动为主动，使得家长的教育主体作用得到充分发挥。教师还可以积极组织家长们进行经验交流与互动，在活动中相互交流育儿经。

（三）充分利用艺术教学促进幼儿个性全面发展

通过利用诸如美术、音乐等艺术教学方式能够有效引导幼儿实现个人个性更加全面、平衡的发展。美术的世界中蕴含着丰富的内容，能够为幼儿表现自身对生活的真实感受提供更多的素材，符合幼儿的认知特点，因此更容易被幼儿所接受，能够被用来促进幼儿全面发展。比如在美术手工活动中，能够通过引导幼儿亲身参与动手操作来锻炼其眼力、思维能力以及实践能力，为了能够获得更好的手工效果，对诸如剪贴、折纸等动作都需要进行重复训练与联系，协调动作。而根据相关研究发现，人的手的活动与脑的活动有着密切关联，手脑并用指的就是人的手作用中将信息传递到大脑，又经过大脑进行加工后重新反馈到手。一般来说，动手开展的活动越多越复杂，对大脑产生的刺激就越强烈，使得思维活动获得更高水平的锻炼。由此可见，在美术活动中充分开发手的动作能够极大影响到幼儿的思维发展，与此同时，还对幼儿的个性发展有着额外的作用。

针对不同年龄阶段的幼儿开展相应的教育环境创建，确保幼儿在更好的环境中得到更加全面的引导，实现个性全面平衡的发展。根据《幼儿园教育指导纲要》的相关规定，教师的角色应该是幼儿学习与生活的引导者，在平等友好的师生关系中互相成长、进步，教师需要明确自身的定位，不仅仅是简单的传授知识，训练学生的技能，说教道理，还要肩负起引导幼儿个性发展，锻炼幼儿实践能力，激发幼儿创新意识的责任，将教育的主体位置还给学生。