医学检验专业无机化学教学体会——以配位化合物为例

王慧，冯志君，李祥子，吴运军，肖陆飞

（1.皖南医学院药学院，安徽 芜湖241002；2.滁州职业技术学院，安徽 滁州239000）

化学检验技术是医学检验技术中非常重要的方法之一，无机化学课程主要介绍化学的基础概念、理论和知识，是学习化学检验技术的主要基础。此外随着现代科技发展，学科交叉越来越普遍且必要，在医学检验技术其他的检验方法中也离不开化学知识的支撑，因此无机化学已逐渐成为高等医学院校医学检验技术等专业的一门重要基础课，该课程的学习对后续专业基础课和专业课学习具有重要作用。与此同时，随着现代医学检验技术发展对无机化学教学也提出了更高的要求，对学生的基础知识的掌握也提出了更高的要求。笔者结合教学实际，通过分析当前教学以及学生在学习过程中存在的一些问题，结合化学检验技术等专业的无机化学教学体会，探讨提高无机化学教学质量的方法和对策，促进学生学习兴趣和学习积极性，实现教学目标，满足专业学习需求。

一、当前影响无机化学教学质量的主要问题

（一）学生的基础比较薄弱

尽管进入高等医学院校的新生经过了高考的洗礼，以比较优异的成绩进入了高校学习，但是由于多种因素，比如有些学生通过专业调剂进入该专业学习，其高中阶段的化学学习并不是很理想。尤其是一些实行3+X高考形式的省份，有些学生并没有选择化学课程，在高中阶段对化学学习的比较少，从而导致他们化学知识的基础薄弱[1]。

（二）学生的学习积极性和兴趣不高

按照现有的教学体制，学生自小学一直到高中阶段结束，基本上都是应试教育，从而导致一些学生形成了考试决定一切的思想，过度注重最后的考试结果而不注重学习的过程。还有一些学生觉得无机化学只是个基础课，和今后工作关系不大，从而学习的积极性和兴趣不高。相对来说，大学的各专业教育比较注重系统性和体系性，比如大学教学不仅有专业知识的要求还需要素质要求；不仅有专业发展要求还需要考虑到学生就业后的能力提升等等。因而，无机化学虽然只是一门基础课，但是对于后续专业基础课、专业课乃至今后的工作都具有非常重要的作用，但是有很多学生并不能充分的认识到，从而学习的积极性和兴趣不高。

（三）师生之间距离感相对较大

大学不同于基础教育，在基础教育中，学生和老师之间保持着非常紧密的接触，很多学生已基本习惯了这种生活在家长和老师的近距离关爱中。而对于一些刚刚进入了大学校园的新生来说，这种紧密的接触突然一下改变了，师生间接触大幅度减少。无机化学作为一门基础课，一般都在医学检验等专业的大一上学期开设，此时学生刚进入校门，正处于调整和适应期，当他们在学习中遇到一些困难和问题时，还不太适应身边没有老师的帮助，从而导致他们的状态与无机化学的教学要求也产生了越来越大的距离[2]。

（四） 理论性增强学生尚且不太适应

前文已述，大学人才培养要求与基础教育之间的教学要求有很大差距，因而大学的课程相关理论性和系统性明显增强。学生不仅是对知识的简单应用，还需要对其有比较深刻的领悟和理解，并且通过理论的引导能进一步分析和解决问题，也就是我们通常所说的理论与实践要紧密结合，这必然需要学生具有扎实的理论基础。无机化学一般在新生中开设，且该课程比高中阶段理论性明显增强，学生一时还不太适应，还不能完全接受。

二、增强无机化学教学质量的体会

如何在教学过程中激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性是非常关键的。笔者结合医学检验等专业教学实践形成一些体会，以便与广大医学院校类的无机化学教学工作者进行交流和学习。

（一）运用实例教学，提高学生的学习兴趣

无机化学这门课对于医学院校的学生来说普遍不受重视，他们也很少会利用课余时间去主动学习，所以课堂教学尤其重要。比如配位化合物作为无机化学课程中的最后一章，此时学生也已经进入大学有一段时间了，部分学生受外界影响比较大，如参加各种活动和比赛，对上课的兴趣有所转移，所以在课堂上充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣是十分必要的。在每一章的引言部分，我们可通过学生所熟悉的例子入手。例如，在高中阶段学生都做过银镜反应，中间会形成白色沉淀，再滴加稀氨水，沉淀溶解，这时得到的溶液叫银氨溶液；再比如叶绿素，学生在高中生物阶段都学过叶绿素是植物进行光合作用的主要色素，将上述两个例子结合起来，给学生展示银氨溶液和叶绿素的结构，告诉他们这就是配合物，采用启发式的教学方法，让他们自己总结配合物的组成特点，有利于加深对配合物组成的理解。通过简单的实例之后，在举出几个跟学生专业息息相关的例子，加以巩固，例如，在人体内血红蛋白运输氧气主要是通过血红素来完成的，通过讲解血红素的结构，加深对配合物组成的理解，并向学生讲解血红蛋白是如何运输氧气的。又如，顺铂具有很好的抗癌活性，从结构观点来向学生说明顺铂抗癌的机理。这样既能让学生了解配合物在医药学中的重要性，又能让学生了解到什么样的组成是配合物，了解一些配合物的生理活性，扩宽学生的知识面。这方面的实例很多，在此就不一一列举了[3]。

（二）结合科学前沿，培养学生的创新精神

配位化合物是配位化学的主要研究对象，配位化学是现代无机化学中一门非常重要的前沿学科，介绍一些关于配位化学的科研前沿知识对拓展学生的视野，培养学生的创新精神，激发他们的科研兴趣至关重要。1893年，瑞士化学家A.Werner提出配位理论和内界、外界的概念，标志着配位化学的建立，并获得了1913年的诺贝尔化学奖，被称为“配位化学之父”。对我国的配位化学事业的发展有重大贡献的人物是游效曾老师，在此，可向学生传递老一辈科学家的科研精神。当代的配位化学沿着广度、深度和应用三个方向发展。特别是在广度上，配位化学与其他学科相互渗透，成为了众多学科的交叉点。随着高新技术的日益发展，具有特殊物理、化学和生物化学功能的所谓功能配合物在国际上得到蓬勃的发展，中国化学会每四年就会举办一次全国配位化学会议，在此，可向学生介绍一下每次的会议主题，让学生感受科研前沿的发展及最新动态，提高学生的科研积极性，同时鼓励学生利用课余参与到教师的科研活动中，为学生的学习提供更大的空间[4]。

（三）采用多种教学方法，提高学生学习的主动性

爱因斯坦曾说过“兴趣是学生最好的老师”，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲，这也是学生学习的动力源泉。为了让学生更加主动地学习，我们采取了以下措施：首先，要充分发挥多媒体教学的优势，用心制作课件，多使用一些动态图片、动画和视频等多种教学媒介，从而提高学生的兴趣和积极性。比如，在讲解血红蛋白运输氧气的时候，可制作一个小动画，形象的说明它是如何运输氧气的；其次，在教学过程中，应采取多元化的教学模式，可将讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法相结合，这样可提高学生上课的注意力，增强与学生之间的互动；最后，在课堂上可采用参与式的教学方法，参与式的教学方法就是让学生充分地参加到教师的教学活动中，以学习者为中心，使学生成为教学过程中的积极成分，调动学生学习的积极性和主动性。如，在上新课之前，教师可将该章的引言部分布置给学生，让他们去查阅相关资料，了解该章内容与医学上的联系，并制作课件，这样能够让他们意识到这部分内容在医学上的重要性，在上课开始时，可让部分学生上台讲解，把自己的所学与同学分享，并把自学过程中遇到的疑问提出来跟全班同学共同探讨，可提高学生学习的主动性、趣味性和求知欲，同时还能锻炼学生的语言表达能力，教师可在此基础上进行归纳、总结和指导。该方法可使学生更加深入的了解新知识，也能激发学生独立思考的能力，这样才会从“要我学”变成“我要学”，有利于学生的学习能力和综合素质的培养与提高。总之，在教学过程中，教师应充分的联系实际应用和科学前沿，提高学生学习无机化学的兴趣，培养他们的创造性思维，促进教学效果的实现。