高三学生参与数学课堂教学交互的调查研究

摘 要：高中生参与数学课堂教学交互是尤为关键的环节，一定程度上提升数学课堂教学质量和学生成绩。学生参与数学课堂教学交互活动也利于其对数学的本质理解，有效培养创造力。但根据调查显示，学生对于数学课堂教学交互的理解以及认识并不具体，参与度以及积极性并不乐观。教师在实施教学方案时应该从学生兴趣、掌握个体差异的角度出发，鼓励学生积极参与到数学课堂教学交互中，学生也应該建立正确的理念对数学课堂教学交互深入理解。

关键词：高三学生 数学课堂 教学交互

引 言

“交互”早期属于计算机属于，尤指终端输入、加工处理至返回终端的过程。而交互的理念应用于课堂教学中，可以理解为教和学行为的协同，相辅相成，师生间的交流可以看成信息传递和反馈的路径[1]。高中数学课程主张自主学习、实践、合作交流等，而教学交互的价值也由此体现，高中数学教师得了解教学交互并且予以关注才能将其融入课堂，根据学生的兴趣进行教学。素质教育的本质是提升公民素质，学生创造力的培养同样不容忽视。课堂教学交互的出现无疑使创造力的养成有了捷径。

一、课堂交互的意义

教学课堂交互就好比教师和学生基于设定的环境下，应用技术和相关手段在课堂教学中实现信息有目的、针对性的传输，信息间的交流就是师生间的沟通，进而组成具有创造力的实践教学活动。交互式教学一定意义上分析并不属于教学手段，并没有固定的教学模式，本质上分析，更像是给予的一个引导性思想[2]。交互顾名思义便是互相交流，学习，共同启发。数学教师在进行授课时应该注重学生对于“交互”二字的理解，并且熟悉。比如教学课堂中，学生间的相互交流讨论也是交互思想的体现。

教学交互能够帮助学生学习，通过有组织性的讨论分析，获得集体智慧的途径，并且学生间相互交流能够形成新的认知，在交互中达成一致。现代教学背景下的交互思想着重师生间的影响和协作，由此分析，应由双方的参与，相得益彰，达到高中数学教学目的，提升学生成绩和数学教学质量[3]。

二、问题的提出

课堂教学交互是实现教师和学生、学生和学生之间的信息传递而形成的教学活动。通俗意义上分析，课堂教学交互是人和人的情感交流，课件和人的信息传递。教学模式不仅限于记忆和模仿等，更应该开展实践、自主研究等教学活动。教师在进行知识交互时应该明确交互主体。有效的教学方法能够缓解教学交互的问题，不能仅凭借学生在课堂中的热情。有效教学措施又可以分为调动学生参与到交互课堂的积极性，并且明确数学教学目标，以及合理科学地教学方法。依据新课标的教学观念，高中数学教学着重对于教学主体的交互作用。为了更好地探究高中数学课堂学生参与教学交互的积极性，找出有效解决措施。

三、研究过程

1、研究工具

对高三学生参与数学课堂教学交互的情况进行调查分析，通过问卷调查的方式，基于学生和数学教师的谈话为前提，依照相关资料对问卷进行改进和优化。问卷主要包括单选题和简答题，满分50分。内容涵盖高三学生对数学课堂教学交互的认识程度，分值20分；高三学生参与数学课堂教学交互的表现情况，分值15分；高三学生对教师进行交互教学的评价，分值15分。

2、研究对象和相关方法

以高三学生群体作为研究对象，采用无记名手法进行问卷调查，根据相关表格进行数据分析和评估。

四、调查结果分析

1、高三学生对数学课堂教学交互的认识程度

数据表明，学生对于数学学习的兴趣并不浓烈，接近一半的高三学生对于数学学习缺乏积极性性，学生自认为对于数学课堂教学交互有一定理解，对于开展教学交互的认同率普遍较高，但学生对于教学交互的作用意义认识程度欠缺，并且不满意现状的学生超过一半有余，多数学生支持增加交互时间并且予以改进。

2、高三学生参与到数学课堂教学交互的现象

综合评价，学生的参与程度受到数学学习兴趣、教师的依赖等原因的影响，参与度并不理想，对于数学课堂交互的想象高于实际，导致出现差距时，失去参与的积极性。

3、高三学生对数学课堂教学交互的理解

学生更侧重于亲和力较强的教师，更渴望民主教学课堂，也希望得到教师的认可和鼓励；但诸多教师并没有建立好交互课堂的环境，新知识和知识的复习教学交互仍然存在较大的差距。

五、结语

数学教学交互并不是一种方法或措施，更属于一种思想或者理念，涵盖教学模式、学习方法等。是培养学生情感态度，合理利用学习资源的有效途径。有学者指出，教学即是对话，教育即为沟通[4]。可以说，无沟通就谈不上教育。学生在进行学习交流的过程就是交互思想。学生应该积极参与到学习中，多与学生交流，融入数学教学课堂，发现其乐趣，以此提高数学成绩。

参考文献

[1] 陈荣烂. 把数学课堂还给学生——高三数学微专题复习课型研究报告[J]. 高中数理化， 2017（4）：24-25.

[2] 杨明证， 高攀. 如何打造高效高三数学课堂[J]. 考试周刊， 2017（45）.

[3] 王合清. 浅谈支架式高中数学课堂教学模式与实践[J]. 数学教学通讯， 2016（3）：45-46.

[4] 周春堂. 高中数学课堂教学中互动教学的应用探讨[J]. 中华少年， 2017（13）：130.

作者简介：郑万通（2001.7—），男，汉族，河南省淮滨县人，淮滨县高级中学三年级（4） 班学生 .