小学生英语口语教学提升建议

摘 要：英语口语交际是“听、说”的发展，它不仅要求训练每个学生听说英语的能力，而且要求在交流中培养用英语交际的能力。近年来，我国许多学校在小学就已经开设了英语课，由于小学阶段是学习语言的最佳时期，教师应该抓住时机对学生进行系统的口语训练，提高小学生的英语交际能力。

关键词：小学英语；口语教学；学习兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）10-0084-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.075

英语这门学科强调交际和对话，重点在交谈。口语交际一般要考虑到学生训练的目的、内容、方式、步骤等，以调动学生参与听、说训练的积极性和自觉性。而要调动学生的积极性和自觉性，题材的选择就尤为重要，题材选择得好，学生就有话可说。反之，就不能取得很好的效果。对于提升低年级口语交际课的课堂教学，我认为应从下面几个方面入手。

一、题材选择应具有形象性

小学生容易感知的是一个个具体形象，他们的思维以形象思维为主，抽象的逻辑思维能力比较薄弱，因此在进行口语训练时，要注意题材的形象性。比如在《有礼貌》中，训练题材就是一组形象生动的画面。这些图画提供了使用礼貌用语的具体环境，有利于帮助学生了解礼貌用语，使其懂得在什么情况下使用“Good morning”“Im sorry”“Thank you”等礼貌用语。在遇到类似情况时，学生便会使用相应的礼貌用语。

二、题材的选择应具趣味性

小学生的口语教学，应让他们在轻松、愉快的氛围中去训练，这就要求在选择题材时应注意题材的趣味性。趣味性强的题材有利于激发学生听、说的兴趣，使学生能对口语训练感兴趣。例如，在Interesting me中，训练题材是贴鼻子的游戏，通过让学生给没有鼻子的娃娃贴上鼻子，再让学生说说是怎样做这个游戏的，学生在娱乐中进行口语训练就会踊跃发言，课堂气氛非常活跃，并说得有声有色。

三、正确认识英语口语阅读理解的内涵

转变教学观念，优化课堂教学结构。阅读理解是由阅读和理解这两个概念构成的，阅读和理解两者的关系密不可分。理解是阅读的目的，但要通过阅读才能达到理解这一目的，阅读过程是一个多层次吸取书面信息的理解过程。由此可见，阅读理解的全过程都要求阅读的主体是学生，而不是教师，这就需要教师转变教学观念，摆正与学生的关系，实现“教”向“学”的转变。在教学活动中，教师要采用各种适当的教学方法，营造民主、平等、和谐的课堂教学气氛，使学生勤于思考，大胆求证，充分发挥积极性、主动性和创造性，真正成为课堂学习主体，而教师则应有效地组织生动活泼的课堂活动，为学生提供保障和必要的指导，成为课堂的组织者、指导者和督促者，从而使课堂教学得到实质性的提高。

四、改变传统的教学模式，从阅读技巧入手，优化学生的口语阅读习惯

传统的课文阅读教学重点放在词汇、短语的讲解和语法结构的分析上，课堂教学时间几乎全部用来汉英对照着解释课文。这样培养出来的学生虽然掌握了一定的语言知识，甚至能读懂课文中每句话的意思，却不能全面领会作者的思想和意图，影响了对文章的综合理解。所以在阅读教学中采用语篇教学法，即把一篇课文作为整体来教，可以使学生更好的理解课文内容，弄清语言结构，了解作者写作方式，掌握词汇的用法。具体用法如下：

（1）借助标题，快速略读了解文章的体裁和主题。文章的体裁对于理解至关重要。通常情况下，文章的体裁和主题在标题中有所显示，学生通过标题很容易预测出文章的体裁是什么，同时对主题有明确课文大意和组织方式，为下阶段的学习打下基础。（2）寻找语篇纽带，分析文章逻辑。语篇是一些意义相关的句子，通过一定的连接手段，合乎逻辑地组织起来的语义整体。

五、题材的选择应具有情节性

单一的缺乏内在联系的题材学生往往很难记住，如果选择的题材有连贯的故事情节，就会有利于记忆，又有利于训练学生说话的连贯性。比如，《小白兔运南瓜》训练题材是由一组图组成，讲述了小白兔运南瓜的故事：小白兔看见一个大南瓜，不知怎样把大南瓜运回家，当小白兔看见熊猫骑车经过时，受到了启发，把南瓜运回了家。这组图不仅趣味性强，而且富有情节性，故事情节适合学生的年龄特点，学生观察图后便能大胆地开口用英语说。

六、题材的选择应贴近学生的生活

小学生的口语训练题材如果脱离了学生生活实际，学生就会无从说起，所以口语交际的题材应选择贴近学生实际生活的内容。这样学生就会觉得要说的内容就在自己身边，产生急于表达的需要，这就促进了学生思维和口语能力的发展。例如，谈论My family，只要有一个学生介绍了自己家的情况，其他的学生也都会想说出自己家的情况，这样就大大提高了学生的口语能力。

小学英语作为学生学习英语的起步阶段，教师应该赋予学生活力，就像是春天的种子，让学生感觉到新鲜感，使學生想学、爱学、自愿去探索学习这门语言。英语教师在每次授课中都应该给学生一种亲切感，多鼓励学生用英语交流、渴望用英语交流，最大限度的激发学生的学习欲望。

参考文献：

[1]夏俊晶.如何提升小学英语口语教学质量[J].新课程导学，2015（12）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 刘海君（1968.8— ），女，汉族，甘肃临泽人，一级教师，研究方向：小学英语教学。