基于SPOC的概率论与数理统计教学模式优化策略探讨

曾翔 谢炜

摘 要：教育领域作为我国社会发展的重要基础保障之一，对其中所存在的问题进行及时的解决是必不可少，而在教育领域诸多问题当中，概率论与数理统计教学模式的落后又是其中最为突出的问题之一。如何对其进行有效的解决成为了人们当前所热衷的话题。因此，本文就基于SPOC概率论与数理统计教学模式為研究方向，对其优化进行了一定程度的探索。

关键词：SPOC教学模式；概率论与数理统计；网络教学

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）10-0008-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.004

一、概率论与数理统计课程采用SPOC教学模式的依据

（一）学生学习的现状

当前随着我国社会的不断发展，对于教育领域的重视程度也在不断提高，群众也对其提出了新的要求，所以大学基础教育为了满足人们不断增长的需求，已经进行了多次教学改革，然而这种改革虽然带来了一定程度的帮助，但也面临着一系列的问题。如今作为一个信息化的时代，计算机技术的快速发展使其得到了极为广泛的普及和使用，传统的知识获取途径已经无法满足日渐变化的社会需求，通过网络进行学习成为了当前社会中最为先进的知识获取途径，并且网络学习有着极为丰富的手段和多种多样的学习方式，可以充分的满足人们不同的学习需求[1]。同时，信息时代的来临对于学生在日常的学习也可以起到极为有效的帮助，学生既可以通过网络进行休闲娱乐，使得自身的情绪可以得到有效的舒缓，还可以通过网络进行相关的学习。学生可以对自身较为感兴趣的话题通过便捷的信息网络进行搜寻，然后对其内容进行认知，使得学生的课余时间可以得到充分的利用，便于学习新的知识，扩充自己的内在。

（二）学生学习的问题

概率论与数理统计作为工科院校最为基础也是最为重要的课程之一，学生对其的学习可以说是重点中的重点，然而当前大部分大学生在学习中却常常出现挂科的现象。这一方面是由于概率论与数理统计课程中的知识点较难，学生难以理解。例如，学生在对参数估计知识点进行学习时，就常常会将参数的估计量评价标准所弄乱弄混，使得最终的结果出现偏差。此外，学生对于教材中的课程例子难以理解也是较为重要的一点，由于概率论与数理统计课程较为抽象，所以学生在实际的学习过程中最好可以通过实际的实验进行辅助，来帮助学生进行学习。因此SPOC的有效运用可以对概率论与数理统计课程的教学模式进行改善，使其能够更好地提高学生的学习成绩。

二、概率论与数理统计课程的SPOC教学模式

（一）教学形式整体的设计

要想在概率论与数理统计课程中有效地运用SPOC教学模式，首先就需要对教学形式进行整体的设计。大学相对于其余阶段的学习来说，是较为轻松的，并没有相关的老师对学生进行实时的监督，所以学生的自觉性就显得十分重要，并且大学并不是一个简单的对教材内容进行掌握的一个阶段，而是一个自我学习，自我扩充的阶段，是为了让学生丰富自己，提高自己所设立的。因此，大学的课程要注重培养学生的主观能动性和自我学习的能力，要帮助学生建立良好的学习习惯，使得学生可以自觉地进行学习、训练与实践[2]。根据对SPOC教学模式的特点进行了解和研究，我们在此将其教学形式整体的设计划分为三部分。（1）要做好充分的课前准备工作；（2）要实现对所传授的教学知识进行一个合理的、系统的安排，不能随意上课，这既是对学生的不负责任也是对自身义务的不负责任；（3）对于一些需要在教学过程中运用到的教材要事先进行准备和整理。

（二）教学评价体系的设计

教学评价体系的设计也是较为重要的一点。在对SPOC教学模式进行应用时，一定要注意对于评价体系的建立。大致可以分为两类。一类是教师对学生的评价，学生是否按照教师所制定的相关学习计划所执行，其在课堂上的表现以及课后的检测成绩，都是教师对学生进行评价的因素之一[3]。还有一类则是学生自身的评价，学生是否在学习过程中认真投入，对于教师安排的教学活动是否进行积极参与。在自我评价的过程中，学生一定要注意实事求是，切勿出现弄虚作假。最后通过教师与学生评价相互结合的方式，进行最终打分，对于学生和教师评价出入较大的，应该要进行二次审查，一旦发现问题就要及时解决，要保证客观公正性，使得学生的自我学习积极性可以得到有效激发。

三、结语

综上所述，本文通过对当前学生学习概率论与数理统计教学的现状以及其中存在的问题进行分析和探索，认为基于SPOC的概率论与数理统计教学模式能够有效解决其中的问题，并提出了具体的实施方案以供广大的相关工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。

参考文献：

[1]邓华玲，傅丽芳，孟军，等.概率论与数理统计课程的改革与实践[J].大学数学，2004（1）：34.

[2]冯冲凌，李科林，李雪.地方本科院校基于MOOC资源共享下的SPOC教学模式的设计策略探讨[J].高教学刊，2016（22）：12.

[3]韩艳敏，白宝钢，张杨.“网络+课堂”翻转大学教学模式的应用研究[J].大学教育，2016（10）：32. [责任编辑 杜建立]

作者简介： 曾翔（1977.11— ），男 ，汉族，湖南邵东人，副教授，研究方向：数学课程与教学论。

谢炜（1980.1— ），男 ，汉族 ，湖北恩施人，讲师，研究方向 ：图论及其应用。

基金项目： 2018年度广西高等教育本科教学改革工程项目（项目编号：2018JGB203）；广西区2016年教学改革重点项目（项目编号：2016JGZ128）；桂林理工大学“课程思政”示范课立项建设（桂理工教〔2018〕21号）；桂林理工大学基础课程改革项目（桂理工教务〔2018〕66号）。