浅谈德育在小学班级管理中的重要性

梁巧珍

【摘要】  小学生开展日常学习活动的重要场所便是班集体，作为班级中的管理者与实施者，班主任需要充分重视建设班集体的工作，其中重要之重的是班集建设的德育工作，小学生全面发展素质的提升与德育效果有着密不可分的联系。因为年龄还小，小学生道德品质与行为能力正处于塑造形成的关键阶段，因此班主任要抓住良好的时机加强对班级的科学的管理，重视提升学习成绩的同时，也要做好培养小学生优秀品质与良好习惯的德育工作，促进小学生德智体等全面发展。

【关键词】  德育 小学班级管理 教师 学生

【中图分类号】  G625                       【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-244-01

拥有优秀的道德品质是获得全面发展的基础条件，也是获得成功的前提。作为国家未来的栋梁，现阶段的小学生承载着艰巨而光荣的振兴中华的任务，所以从小需要培养优秀的道德品质形成积极健康的行为习惯。这些都不是一日之功，是要在长期的每生活学习中逐渐熏陶自律中成长而来的，也需要在学校中教师及班主任的合理引导和教育中促进形成。

一、小学班级管理现状问题

小学生心智尚未成熟，没有明确清晰的道德标准，很容易被社会不良风气产生负面影响，而小学高年级学生有了一定思想意识，希望获得更多人的认可。而部分学生个性强对于班干部的监督管理不配合，也有的班级干部自以为是滥用职权。像这些存在的大部分班级管理中的问题，均是由于他们道德教育缺失，形成思想素质跟不上。在班级管理中，班主任往往在德育教育上脱离学生的生活，纸上谈兵，仅凭大道理想启发学生的思想认识，而没有具体的实践让学生去深刻的领悟其中的内涵，这样古板传统的说教方式，只会让学生产生厌倦和逆反心理。

二、德育在小学班级管理中的实施策略

2.1以身作则，做好学生的榜样

小学生好奇心强且都有着较强的模仿能力，教师平时的言行举止都对他们起着至关重要的影响作用。因此在班主任日常工作中需以身作则，为人师表的做好示范表率。学生需要做到的行为准则教师首先履行。班规中要求学生爱护环境人人有责，但是很多学生经常忽视这一班规，面对教室或是操场有垃圾时很多人都会熟视无暏。批评，说教好似效果并不理想，但是如果教师做好榜样示范，看到地上有纸屑，班主任及时主动的拾起，并送进垃圾箱里;在课堂或课外与学生交流时严格要求自己做到语气平和不急燥不发脾气，对每个学生平等友好;平时衣着大方得體，不夸张花哨;公众场合从来不抽烟喝酒影响个人形象等等，当这些教师的正面积极的一系列行为映入学生幼小的心灵时，他们逐渐影响和感染着，潜移默化的受到良好的熏陶，自然而然学生在教师亲以身作则良性的感召下会学生很多优秀的行为品质，对于日常和行为规范的履行变得更积极主动，礼貌言行更谦虚有礼，衣冠礼表更整洁大方。通过教师的言传身教，势必起到更佳的德育效果。

2.2完善管理制度，形成良好的班风

班主任可进行班级职责划分，使学生分工明确的自我约束和管理，加强学习主动性。班干部的引领及主动性是首先要加强的，在各个班级职责内容上带头行动起来。另外完善班级制度，以此为依据，强调学生个人自觉性并共同监督，严格要求学生按规章制度执行学习生活要求。例如做好个人卫生方面，勤剪指甲勤洗头;仪容仪表方面，衣冠保持整洁与交流文明有礼;公共环境方面，不可乱丢垃圾看到脏物及时清理。同时对于日常学习规范班主任也要狠抓落实，让学生坚持不旷课不迟到，课堂纪律保持安静不可大声喧哗或者开小差;班级黑板报墙报提高质量，创设良好学习环境和班级特色文化;通过刊物提高学生思想内涵，引导激励学生;多开展班级活动，在集体氛围中加强班级凝聚力，以促进良好班风学风。

2.4新型的师生关系是以“德”治班的基础

2.4.1建立平等的地位。以往教学环境中都是以教师为主体，学生依附和从属于老师，新形势下，师生应该确立平等平民的朋友式相处方式。教师要充分的了解不同学生的身心特点，以此更好的适应与他们的交流相处，融入他们的内心世界，以学生为主体，真诚全面的为学生提供服务，以此拉近师生间的距离。

2.4.2教师要重视学生的内心世界，及时的给予心理疏导。班主任在进行班级管理工作时，需要对每个学生的性格特征及家庭环境作全面的了解，成为学生心灵上的良师益友，并形成档案的建立，对不同的学生因材施教。一些心理上有障碍的学生需及时的进行疏导，朋友式的谈心沟通，给予正确的引导和照顾，帮助他们身心健康的成长。同时注重提供让他们展示优点的机会，并及时鼓励和支持使之找到自信品尝成功的喜悦促进积极向上的良好发展。

2.4.3良好情感的创建

教育就是在其过程中让学生知情达意进而明白如何采取行为的过程，班主任需用情感作为帮助学生确立行为习惯的内驱力。在情感前提下创建与学生平等信任的良好关系，将教师无私奉献的品质渗透于学生的学习成长中。例如因有的学生稍有成绩就骄傲满足，此时班主任就得与学习融入情感的交流，提醒其不能忘乎所以需拟下一步的目标。而有的遇到挫折消沉时，也有与他们谈心，帮助分析原因作出再接再厉的详细策略。

结语

总之，德育是班级管理工作的核心与意义所在，也是教育工作的最终目的。德育教育需在班级管理中进行日常的点滴渗透，做到懂学生爱学生立榜样善管理的进行班级管理措施，让班级管理获得良好的效果带孩子们面向阳光的未来。

[ 参  考  文  献 ]

[1]程梅珍.分析影响德育教育的症结探索德育教育的方法[J].天津成人高等学校联合学报，2001年03期.

[2]吴康宁.教育社会学视野中的班级：事实分析及其价值选择：兼与谢维和教授商榷[J].教育研究，1999（7）.

[3]朱爱民.在班级管理中如何加强班主任德育的一些思考[J].科技创新导报，2010，（13）.