合作探究教学模式在高中数学课堂的应用研究

谭尚争

【摘要】  高中数学是高中教育阶段重要科目，随着新课改的推进，教师在进行课堂教学改革的过程中在现代化教育理念的指导下将合作探究式教学模式应用于高中数学课堂中。合作探究式教学模式主要是教师根据教学内容进行合作情境的布置，通过各种理念的融合引导学生在课堂学习过程中通过探究和合作进行数学知识的学习与应用，目的是提高数学课堂教学效果。

【关键词】  高中数学 课堂教学 合作探究

【中图分类号】  G633.6            【文献标识码】  A     【文章編号】  1992-7711（2019）02-180-01

在现代化社会，合作是社会发展的源动力，是综合人才必备的素质之一。高中数学新课标明确指出：合作探究是新课标背景下数学课堂改革的基本形式。教师要结合数学课堂教学内容设计合作探究式教学情境，通过资源整合培养学生的合作思维意识，以实现数学知识的再创造。

一、正确认识合作探究式教学模式的功能

合作探究式教学模式是一种新型教学模式，在高中数学课堂教学中合理应用可以培养学生的合作意识，提高学生的数学学习质量。并不是所有数学知识内容都适合合作探究式教学模式，教师在备课过程中要深入研究数学知识体系，根据教学具体内容进行合作探究式教学模式情境的设计，通过合作探究式教学模式的适当开展，通过合作讨论与教师讲解的结合提高数学课堂教学效果及学生学习效果。教师设置合作探究情境后要对学生进行监督和引导，以保证合作探究学习不偏离主题，以保证学生的讨论陷入停滞时通过教师的指导顺利进行。教师要对学生的合作探究进行观察，对于讨论不积极的学生进行鼓励，以使小组讨论过程中所有学生都能积极主动并正确表达观点，促进学生之间良好互动。

二、精心设计合作探究教学组织形式

在高中数学传统课堂教学中，知识的传递是单向的，主要是教师提问学生回答，合作学习没有规范的组织形式，学生之间以及师生之间的互动缺乏有效性。学生对课堂知识的学习没有调整和矫正的机会，不利于学生创新合作思维的发展。在新课标的引导下，教师根据课堂讲授内容进行科学合作探究模式的设计与组织，可以实现学生之间的相互帮助，增加学生发言机会，培养学生倾听别人想法的习惯，为学生提供辩论的平台，并在辩论过程中培养敏锐的思维能力，培养学生合作意识及习惯。教师在组织合作探究学习时要遵循异质搭配及男女搭配的原则。异质搭配主要是一个合作探究小组的成员在情感、知识、态度及能力等方面进行分层，以便于学生在合作探究过程的取长补短，相互帮助;男女搭配主要是合作探究小组内男女比例协调，在充分发挥小组成员优势的基础上有效促进小组之间的竞争。小组之间的平衡有利于教师对小组合作探究学习做出公正的评价，虽然小组各成员分工不同，但所有成员都是为小组成功而努力，有利于学生的整体意识和团队意识的培养。教师要精心设计小组合作探究情境，在帮助内向、基础差、语言表达能力弱的同学提高的同时提升班集体的数学学习水平。

三、科学进行师生分工

在高中数学课堂教学中合作探究学习模式的设计是需要依据和制度来制约的。合作探究教学模式重视学生之间的有效交流与沟通，引导学生的自主探究学习，但并不意味着忽视教师的指导作用。教师是合作探究教学模式的设计者和组织者，在学生进行合作探究学习过程中要发挥自身的引导作用，在发挥学生的主体优势的基础上为合作探究学习制定明确的分工依据。在合作探究式教学模式设计时教师要发挥自己的组织者与引导者的职责，科学进行师生分工，以避免无意义的合作探究行为，通过合理问题的提出，为师生合作、生生合作开辟通道。在提问过程中教师要注意题目的难易程度，通过难与易题目的结合，培养不同层次学生的不同实践能力。容易的题目学生可以利用直觉思维和时间思维结合进行解决，难的题目学生需要进行知识体系的架构，并找出解决策略。教师对合作探究过程中的师生科学分工，可以使小组合作在教师有效监督的基础上提高实践能力。

四、合理进行点拨，以提高合作探究的创设空间

在高中数学合作探究课堂教学模式应用过程中教师与学生是共同参与的，教师的任务是组织与引导，并对学生的讨论与探究进行点拨，以提高学生合作能力与水平。在合作探究过程中教师要关注学生的成长，突出学生的主体地位，要小组进行合作与探究时要走入小组，了解小组探究过程与结果，并认真听取学生的发言，以加强学生对数学知识的认知过程，并捕捉学生讨论碰撞出来的火花。小组在合作探究过程中的讨论形式多样，可以通过正反方的辩论来进行意见的发表，在辩论过程中学生容易发现差异性，在碰撞过程中可以加深对问题的体会，提高自身能力;在小组讨论过程中当学生遇到问题或障碍时教师要进入小组帮助学生进行分析，引导学生掌握正确的策略和合作方法，通过适当的点拨提高学生抗挫能力，引导学生在辩论过程中发现问题、分析问题并解决问题，以提高数学学习效果。

总之，合作探究式教学模式在高中数学课堂的应用是一个必然趋势，也需要长期实践进行演进。在教学过程中教师要根据数学知识内容将个人无法完成的任务进行小组合作探究模式应用，通过合理教学情境的设计、师生的科学分工及教师的适当点拨，以小组成员通过集体智慧对数学知识进行串联和体系架构，使小组成员在与他人合作的过程中体验成功，并将对课堂知识的看法进行表述，使小组成员在讨论、探究、合作的基础上解决问题，强化学生的课堂主体地位。

[ 参  考  文  献 ]

[1]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）：16-19.

[2]徐海雯.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（30）：32-35.