解析高中数学课堂中学生自主学习能力培养途径

郭林

【摘要】 高中数学的教学目的是培养并提升学生的综合学习能力，学习数学知识的过程中掌握科学有效的学习方式，积极发挥自身的主动性作用，以此培养学生的自主学习能力.随着新课改的深入实施，高中数学应积极响应新课改的教育要求，促进学生的全面发展.本文结合当前高中学生学习数学知识的特点，探讨了几项培养学生自主学习能力的有效途径.

【关键词】 高中数学;自主学习;培养途径

我国传统教育理念中，重视的是知识的传授与接收，强调教师在教学活动中占据主体地位，学生的主要任务就是接收教师传授的文化知识.教育改革后，学生在教学活动中的地位得到改善，学校及相关教师在实践新兴教学方法时逐渐引入自主学习的教学理念.这一能提升高中数学的教学质量，有助于学生的全面发展，因此，在高中数学教学中，培养学生的自主学习能力是教师开展教学工作的首要任务.

一、课前自主预习，营造学习氛围

学生受生长环境的影响，其接受信息能力与消化信息能力也是不尽相同，此时科学、合理地引导非常重要.自主学习能力可分为两种，先天性的自主学习能力，在高中生学习数学知识的过程中，培养他们的自主学习能力即为另一种，简单来说，是针对特定的学习任务进行自主学习，并完全掌握先定的学习内容.高中生学习数学知识时自主学习能力的养成，就是在教师的引导下，自主完成教师安排的学习任务，并掌握相应的数学知识.

为高效培养学生学习高中数学的自主学习能力，教师应合理安排学生进行课前预习，为学生营造良好的自主学习气氛.举个例子，在学习苏教版必修（二）“点线面之间的位置关系”这一节时，需要学生具有较强的空间想象力，学生空间想象力的强弱直接影响着学生的学习效果，此时教师需正确引导，帮助学生掌握关于点线面的知识.教师在讲解这一章节的数学知识前，应明确告诉学生，可结合生活实际进行联想预习，引导学生在预习时，结合实际生活中存在的点线面现象.根据教材中已有的概念知识详细说出这三者之间的关系，最后，教师可指导学生根据自己举出的具体事物做数学模型，在正式课堂教学中作为参照物.学生在课前预习时有效参与其中，并亲自动手实践，充分调动学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习氛围.

二、创设问题情境，引导学生思考

教师在向学生传授数学知识的同时，应考虑学生的兴趣爱好，与教学内容的联系等.教师充分吃透教学内容的内在关系，在讲解新知识前，可适当提及旧知识，引导学生温习巩固，进而引导学生掌握新旧知识的逻辑关联性，消除学生对新知识的疏离感与距离感，便于学生自主学习高中数学新知识.

比如，教师在讲解苏教版必修一“指数函数”的相關知识是，其中一条指数函数的性质：指数增长.为帮助学生理解指数增长的意义，教师可向学生强调指数函数增长的意义，即指数函数增长是一种增长速度极快的增长方式，教师为加深学生的知识印象，可组织学生进行一个实践操作：拿出一张A4纸，询问学生：“大家找一张纸进行对折，最多可以对折几次？如果大家谁可以将其对折7次我就给他一个秘密奖励.”学生通过实践操作发现，一张纸，最多只能折叠6次.教师可进一步提问学生：“假如我们有一张无限大的纸，能够让我们进行无限次数的对折，我们将其对折50次后有多厚？”学生会对答案进行揣摩，教师最后告诉学生答案是约为一亿五千万千米，这样学生会非常惊讶和好奇，以此激发学生的求知欲，教师在此基础上引导学生自主探索指数函数的相关特征，以此引导学生进行自主学习.

三、设置分层练习，巩固自学能力

课后练习是巩固数学知识，提升学生能力的重要途径.高中数学知识都有潜在的联系，而设置数学练习题亦是帮助学生寻找规律的体现，教师在设置数学练习题时，应合理把控学生的基础知识能力，设置不同难度及不同样式的习题，同时在巩固学生已学知识的基础上，为新知识的学习做好铺垫.

高中数学教师应依据学生的能力，结合所学知识，精心设计课后练习题，应明确设置练习题的目的，是发展学生的思维能力，促使学生自主学习数学知识.因此，教师在设置练习题时，应注重创新性，缓解学生沉闷的情绪，促使学生主动发现问题、提出问题，进而解决问题，体验到学习数学的乐趣.例如，在学习关于抛物线的相关知识后，教师布置相关的练习题，引导学生观察实际生活中存在的抛物线，指导学生利用所学知识解决生活实际问题.这样学生在巩固所学知识的同时，能激发并提升其自主学习能力.

四、结 语

综上，学生自主学习能力的培养，关系到学生的学习效果，与教学的实效性.因此，高中数学教师需依照课程改革的教育要求，在教学过程中调动学生学习数学的主观能动性，尊重学生的主体地位，如此才能最大限度地提升学生的自主学习能力，进而提升高中数学整体教学效率.

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