浅议语言幽默性在高职辅导员工作中的应用

□何小翠

语言是人类沟通的桥梁，而在高职辅导员的工作中，语言是实现思想政治教育极其重要的工具。同时，语言又是一把双刃剑，用的好则妙趣横生，用的不好则遍体鳞伤。高职辅导员工作中，面对不同性格、不同成长背景的学生，语言的运用更是一门艺术，此时，合理运用幽默的语言则会达到事半功倍的效果。

一、语言幽默性的概念界定及其在教育领域的应用情况综述

语言的幽默性是指借助语言的手段表述幽默，它以语言为媒介，根据特殊的语境，运用轻快而诙谐的语言，通过双关、讽刺、影射、夸张等手法批评和揭露现实生活中的乖谬和不通情理的现象，暗示讲话者自己的思想，启发人们的思考，产生意味深长的艺术效果。

本文中语言的幽默性则是通过语言行为产生诙谐有趣的效果，从而巧妙地实现教育目的。例如辜鸿铭在北京大学任教授时，当时拖着一根长辫子走进教室，学生们一见，引发了哄堂大笑。本是极为尴尬的场景，辜鸿铭教授却神色泰然地走上讲台，慢悠悠地说：“你们笑我，无非是因为我的辫子。我的辫子是有形的，可以马上剪掉，然而，诸位脑袋里面的辫子，就不那么好剪啦。”于此，辜鸿铭教授不仅以幽默机智的语言化解了尴尬，同时获取了学生的重视和爱戴。

幽默语言在教育行业的应用不胜例举，对其研究也是层出不穷。其中，以文科类教学课堂的语言幽默性应用研究居多，例如周良的《论思想品德教学离不开幽默性语言艺术》、代伟的《也论语文教师语言的幽默性》、娄崇的《语言幽默的修辞特征及其对外语教学的启示》等35篇相关研究性文章，该类文章均对语言幽默性的特点及其实现语言幽默性的技巧进行了理论和实践研究。

二、结合高职学生的特点，浅谈语言幽默性应用的必要性

随着高职院校招生规模的不断扩大，高职学生的在校生数量不断增加，在主流意识以及爱国意愿上，高职专科生还是积极向上的，但是在学习、思想政治以及心理发展等方面，高职专科生还有着明显的特点。就学习方面而言，高职学生文化课基础差，学习缺乏主动性和积极性；就思想政治方面而言，高职专科生集体观念薄弱，自我管理能力较差，社会习气较重，自我中心意识较强；就心理特点而言，高职学生个别具有自卑心理，但又渴望得到他人的认同，在人际沟通交流上，他们对外界充满了戒备和不信任感，容易因情绪刺激而冲动，走上极端，甚至产生过激的行为。

高职辅导员在对学生进行思想政治教育时，常常需要通过语言表达去实现宣传教育的效果，从一定程度上，就要求高职辅导员的语言需富有感染力和说服力。幽默作为一种高超的语言艺术，它是思想、学识、智慧和灵魂在语言运用中的结晶，而风趣幽默的语言则常常具有较高的艺术感染力。如果辅导员能在严肃深刻的谈话中，不时穿插三言两语幽默风趣的语言，不仅能增强语言的趣味性和生动性，起到“调味”的作用，深入浅出地阐述自己的观点，又能使谈话的气氛轻松和谐。总的来说，高职辅导员在开展思想政治教育工作中，通过运用语言的幽默性可以达到以下的效果。

(一)提升辅导员的亲和力，拉近师生间的距离。辅导员在对学生进行世界观、人生观、价值观树立教育的过程中，由于教育内容的严肃性以及语言表达要求的准确性，加之高职学生的自我中心意识较强和社会习气较重，对待教育内容往往不以未然，导致辅导员很难真正地感化到学生。为了避免出现教学分离的状况，高职辅导员先要真正地站在学生的立场，运用能吸引学生的语言，柔化辅导员思想政治教员的形象，拉近与学生的心灵距离。例如：辅导员在称呼同学们时，就可以“童鞋们”、“小可爱们”、“宝贝们”等亲昵的称呼，以拉近彼此之间的距离。

(二)缓解紧张气氛，使得沟通的效果最优化。在开班会时，辅导员在前面讲近期班级的活动以及下周升国旗的时间和地点，同学们依然当着低头族自顾自地玩着手机，辅导员教师这时说了：“你们要看着我啊，不看着我，到时候怎么找得到组织？”顿时，全班同学都齐刷刷地看向了辅导员教师，化解了辅导员一人讲，其余同学无人在听的尴尬局面。

(三)树立辅导员的人格魅力，增进学生的好感及信任。有位辅导员因为个子矮小，第一天走进教室时，受到了学生们异样的眼光，此时，辅导员在察觉到异样时，坦然地讲到：“小时候的我，因为身材矮小踢坏了家中的镜子，而后来科学报道称，矮个比高个长寿，还能替国家省布料，你们是不是该羡慕我啊？”这位辅导员不仅以幽默的语言替自己挡回了异样的目光，同时，学生们也从言语中体会到这是一位内心豁达、睿智幽默的教师，对该教师产生了更多的好感。

三、语言幽默性在高职辅导员工作中的应用方面

在高职辅导员的日常工作中，主要在以下渠道与学生沟通。本文将从以下几个方面对高职辅导员应用语言幽默性的细节作出阐述。

(一)主题班会。要做好高职学生的思想政治教育工作，主题班会作为主要阵地之一，关于主题班会的内容，辅导员的安排也不尽相同，其中关于“网贷”、“安全”、“爱情观”、“择业观”、“人生目标”等常见主题的班会，辅导员都需逐一进行开展。但是如果直接开门见山地讲定义、讲案例、讲后果，想必学生都会觉得十分枯燥和乏味，这时高职辅导员则可以恰当地穿插幽默的语言，引起学生的兴趣。以讲述“爱情观”的主题班会为例，辅导员则可以肢体和表情夸张地传递“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”、“你若盛开、蝴蝶自来”等正向的爱情观。

(二)自媒体平台。随着互联网的普及，人人都有手机，时刻都可以在网络上进行沟通。辅导员的工作自然也离不开自媒体平台，不管是QQ、微博或者微信，都是当代高职学生主要的舆论发表渠道，辅导员在日常的教育管理事务中，亦要依靠这些平台，运用语言的幽默性跟学生做好沟通交流。在自媒体平台上，辅导员则可以借助表情包、网络语言等达到幽默的沟通目的。

(三)单独谈心。高职学生中，绝大部分都能通过在学校的进一步学习教育，加强自我的管理，逐渐掌握一定的适应社会能力，但是由于部分同学在高职以前的家庭或者受教育经历，养成了不良的生活作息习惯，甚至留下了严重的心理阴影，都需要辅导员逐一地进行谈心谈话。例如，某学生患上了抑郁症，作为辅导员需要去了解其患病的严重程度以及在校时的学习生活情况，如果辅导员直截了当地问“你抑郁症现在怎样了？”学生的内心一定备受压力，一是成了重点关注对象，二是因为被当做患者来对待。此时，辅导员若采取迂回的方式，用幽默的语言开启与学生之间的沟通，博得学生的开心一笑，不仅舒缓了学生的心理压力，也更加使得学生觉得辅导员是把他(她)当做朋友来关心的，由此卸下了心里防备，也更有利于后续的谈心谈话的开展。

四、高职辅导员工作中应用语言幽默性注意事项

毛泽东同志说过：“射箭要看靶子，弹琴要看听众。”在高校思想政治工作中，只有针对不同的人，针对不同情况，分别对待，采用幽默的语言艺术，才会使工作卓有成效。因此，在高职辅导员工作中应用语言幽默性时，应做到根据学生对象的承受能力而变化，根据遇到的具体事项而变化，根据讲话的场合而变化，且要注意幽默的分寸，否则弄巧成拙。