浅谈人本化视域下大学教育教学管理方法

张　珣

浅谈人本化视域下大学教育教学管理方法

张珣

（西安石油大学陕西西安710065）

随着社会的不断发展，在高校中的日常教学管理中，应该以学生为教学中心，关心学生学习和生活，发现并尊重学生的特点。所以，在对高校学生进行教育时，应该采用人本化理念，教师和学校都应该转换教育思想，深刻认识和实施人本化理念。

人本化；大学教育；教学管理

当代教育和传统的教育模式不同，当前教育从学生出发，注重培养学生的综合素质，并提倡终生学习。人本化理念得到了广泛的关注和认可。人本化理念是指以学生为教学中心，关心学生学习和生活，发现并尊重学生的特点。如果能够真正地将人本化理念应用到大学教学管理中，既能够符合当代教育的要求，又能够有效地促进学校的发展。

1 人本化理念的本质

1.1 演进过程

在著名的古典管理理论中，注重规则的严格实施，主要是依靠已经制定的各类学校规章制度来进行教学管理。随着教学管理的不断推进，人们逐渐地意识到高效正确管理的最重要因素是人，是人的自主行为。这就是行为科学理论。这些研究者从人出发，首先分析了人们的多方面的需求，然后在从这些需求出发，探讨能够鼓舞人心，提高团队自信和行动力的措施。人本化理念已经成为现在管理理论中十分重要的组成部分。

在教学过程中采用人本化理念的核心竞争力就是提高人们做事时的主动性，让大家积极地参与，激发大家的创新思维。管理者必须要明白这一核心竞争力。

1.2 理念内涵

在当代的大学教学管理过程中，主要是上级发布任务，下级执行完成任务，所有的管理任务是由管理人员来制定和实施的。在这个过程中，大学教师和学生是被管理的对象，也是被忽视的对象。管理者常常忽视了教师和学生的特色。在整个大学教育过程中，教师和学生不仅仅需要一个安全有序的环境，还需要情感上的关心，鼓励等。大学管理者面对最多的是师生，是人，因此人这个因素可以决定教学管理的优劣。也就是说，大学教学管理者不仅仅依靠那些冷冰冰的规章制度，还要以人为本，尊重学生间的个体差异，并且要充分尊重人的想法和行为。大学的教学管理目的除了让学校事务正常进行，还要帮助教师和学生开发潜力，要有效地对他们进行鼓励，帮助他们自我管理。

大学教学管理是人管理人，因此两方需要有效地融为一体。作为教学管理者，应该时刻以尊重关心他人作为工作的准则，对他人进行鼓励，激发他们的热情。另外，教学管理者要充分认识到师生自我管理的重要性和合理性。也就是说，教学管理者要从教师和学生出发，不必要用各种严格的规章制度约束他们，要给予他们一定的空间去发展自己的能力。在这种情况下，教师才能够更自由更愉快地进行教学，使教学质量得到有效的提升。学生在面对学习时也会有一个良好的心情，而不是懈怠的心情。这有助于学生更加主动，更加积极地参与到学习中，参与到课堂中。以人本化理念进行教学管理，能够有效地将愉悦和教学结合起来。

2 人本化理念的缺失

在现在的大学教育教学管理中，还不能很好地应用人本化理念，还存在很多的问题。下面将从三个方面阐述人本化理念的缺失。

2.1 对教师的管理

教师是教学过程中不可缺失的因素。在现在的教学管理中，经常对教师的行为和教学方式有一定的规定和要求，教师必须要按照规定进行教学。这样虽然可以避免教师在教学过程中发生错误，但是各类规定严重限制了教师在细节方面的发挥。教师通常在规定的范围内进行教学，挫伤了教师的积极性，也很大程度上限制了教师创新教学的想法，这样对于提高课堂教学氛围和教学质量是十分不利的。

2.2 对学生的管理

学校对学生的管理现在都是统一的模式，没有充分理解尊重学生的意愿，没有给予学生一定的个性发展空间。最为主要的表现体现在：学生只能够接受特定的专业的教育，没有办法更改专业意愿，也没有办法选择自己喜欢的课程。学生只能够按照相应的规定选择学校规定的课程，而且必须要在规定的时间和地点进行知识的学习。如果学生在某个不感兴趣的课上没有积累一定的学时和学分，那么学生会受到相应的惩罚。虽然严格的管理能够在一定程度上督促学生认真学习，提高学习效率，但是也严重地阻碍了学生兴趣的发展。

2.3 管理集权化

当前，在整个的大学教育教学管理中，因为是根据相关的规定执行管理，那么所有管理的权利都集中在行政人员身上。这样，学校教师和初级的管理执行机构只有很小的权限，他们通常负责执行任务。在执行过程中出现的各种问题，他们不能有效地解决，也不能直接根据出现问题的原因，调整制度等。他们必须要将出现的问题一层层地向上级部门进行汇报，但上级部门通常对实际情况不够了解，对实际情况的掌握不够精确，因此在调整规定时不够准确。由于行政人员对于管理具有很大的权利，因此很多教师在发现问题的时候不主动向上级反映问题，不主动思考解决问题的方法，而且对于一些决策的执行不够及时和完善，导致学校的整体管理不够顺畅。

2.4 管理团队专业性不够

当前的管理团队通常并不是专业的管理人员，可能是学校的教师。教师除了负责教学任务，还要负责管理任务，比如教学秘书等。这类管理人员是不稳定的，流动性很大。教师往往认为管理工作只是一个阶段性的任务，因此对于管理工作不够投入，不够主动，不够激情，缺少责任心。

3 以人本化理念进行大学教育管理

有一些发达国家很早就开始采用人本化理念进行高校管理，取得了很大的成果。我们可以借鉴经验，并且在分析国内实际情况的基础上，提出有效合理的应用方案。

3.1 转换管理理念

大学管理者不仅仅是管理者，还是服务者、引导者。在大学的教育过程中，教师和学生是主要的两个角色，学校间的竞争力主要依赖于教师的教学质量和学生的学习效果。因此，学校必须充分认识教师和学生的重要性。学校的管理者要转换管理理念，不再仅仅是执行相应的规章制度，而是要充分理解关心教师和学生在各个方面的需求，要促进教师和学生的不断发展，提高教师和学生的各类能力，以此也可以有效提高学校的综合竞争力。在进行人本化的管理之后，教师相对之前，将会有更多的管理学生的权利，他们对待教学不再只是一个教学任务，而是一个自由的愉悦的教学过程，还能增加教师之间的合理的竞争，促进教学质量的提升。另外一个方面，在进行人本化的教学管理之后，学生能够更加自由地参与到教学过程中，可以选择自己感兴趣的课程，可以得到更多的尊重。这有助于促进学生的个性化发展。

3.2 科学化教学管理

在确定了正确的理念之后，还应该把理念付诸于行动。因此需要使教学管理更加科学有效，利用一些技术让学校管理更加的现代化。可以根据当代素质教育的原则和要求，改变完善教学管理，尤其要注重对统一管理的改进。比如可以让学生在一定范围内选择感兴趣的课程，还可以选择课程教师。采用分层教学，根据评价指标将学生划分为不同的层次，对每个层次的学生制定不同的教学目标和教学方法，以及教学评价等。让学生在具有一定学习能力之后，选择辅助学位的课程，攻读双学位。另外，可以利用互联网技术，让学生在网上选课，学习特定的课程，完成学生反馈数据的收集等。这些方法都有利于人本化理念的实施。

3.3 构建完善的评价体系

一个完善的评价体系有利于教学质量的提升，应该从教师和学生两个方面构建完善的评价体系。对于教师，除了硬性评价，还应该将学生的喜爱程度加入到评价体系中。对于学生，可以将创造力，努力程度等因素加入到评价中。

3.4 采用激励手段鼓舞师生

激励手段在人本化理念管理中，是必不可少的一环。对师生采用激励手段，可以让教师和学生在付出努力后获得肯定和鼓励，有助于培养其信心，有助于推动他们向前迈进。激励手段主要指对师生进行鼓励和肯定，让他们能够更积极主动地参与到教学过程中，让他们对学习和教学产生很大的动力。对师生进行鼓励，首先就应该分析师生的实际需求。大学教师和大学生对知识的掌握能力较强，综合素质也比较高，他们最希望得到是尊重，以及一个可以充分展示自己能力的平台。所以，大学教学管理者可以为优秀或者进步的教师和学生颁发荣誉证书，奖学金，助学金等。还可以组织各类比赛，给师生提供展示自我的平台。

3.5 培养专业管理团队

任何领域都需要专业化的人才和团队，只有这样才能够将人才发挥到极致，才能更好更专业地进行教学管理。一个合理高效的教学管理者需要有很高的专业能力和综合素质。因为管理工作不仅仅是执行任务，而且要充分调动师生的积极性，有效地提高整个教学能力，提高学校的综合竞争力。学校可以通过对管理人员进行专业的集中的培训，提高管理人员的专业能力。学校对于不同岗位的人眼工作要求要需要十分明确，这样管理人员才能够清楚地认识到自己的工作职责，有助于管理工作的有效开展。另外，还可以在一定程度上营造管理人员之间的竞争意识，选择表现较为优秀的管理人员，可以提高管理者的危机意识和自我提升意识。

4 小结

在大学教育中采用人本化的教育理念是符合当代素质教育要求的，并且也是十分有效高质量的一种管理方法。当前人本化理念在大学的管理应用中还存在着很多的问题，学校必须认识到存在的问题，并且要积极地想办法去解决问题。学校可以从多个方面促进人本化理念的实践应用，提高管理的有效性和科学性，促进学校更好的发展。

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[2]杨朝辉.基于人本化理念的大学教育教学管理策略[J].都市家教月刊,2017(1):104.

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张珣（1991- ），男，汉族，陕西户县人，研究生，研究方向：企业管理。

G647

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2095-1205(2019)11-140-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.11.83