小学英语教学中音标教学策略探究

吴昌芳

摘 要：新课程标准对小学英语音标教学提出更高的教学要求，教师先要重视音標教学的有效性，也要在音标教学中改革传统教学模式，引入科学有效的教学新方法，希望能在满足课程发展需求的前提下，实现教学的效果的提高。主要概述小学音标教学策略的有效性研究，旨在提高课堂教学效率，使学生能更好地掌握所学音标，为后续英语教学奠定坚实的基础。

关键词：小学英语；音标教学；策略探究

小学阶段音标学习是英语学习的基础，学生后续英语听、说、读、写能力的提升与学生音标水平的高低有直接联系，所以小学阶段教师需要引入学生比较喜爱的方式开展音标教学，以深化学生的音标学习能力，使得学生能牢固地掌握好音标知识，进而提升小学音标的教学效率。

一、儿歌教学法

所有学科在“教”和“学”的过程中都有着一定规律可循，教师要了解并掌握这些规律才能够在教学工作中起到事半功倍的作用。在音标教学中，教师要积极总结教学规律，有效开展教学工作。如果教师在教学中采用传统教学方式进行生硬的讲解，那么学生不但难以理解，同时还无法形成有效的记忆。因此教师应当寻找一种能够引起学生兴趣，让学生更加主动地展开学习，并且能够形成有效记忆的教学方式，儿歌教学法便是其中之一。学生从小便开始背诵儿歌，大多数学生对于背诵儿歌并不反感，原因便在儿歌容易形成记忆这一点。小学英语教师在开展音标教学时应当积极地使用儿歌，通过融入儿歌的方式强化教学工作的趣味性。例如，利用儿歌对48个国际音标规律进行记忆，教师可以采用这样的顺口溜：“单元音十二，四二六前中后。双元音也好背，合口集中八个整。”教师通过这样的方式让学生对知识点的学习产生兴趣，将音标的规律进行概括，使音标学习浅显易懂，而学生也非常喜欢这种教学方式。

记忆具体音标发音时，教师也可以利用不同的儿歌或者顺口溜帮助学生进行记忆，将单词有效地拼读出来。如：see是组合，发声音[i：]；oo是组合，短[u]d/k前。这样便能够让学生更好地进行记忆，加强学生对音标的掌握情况。在一句句的顺口溜当中，学生记忆起来相对容易，并且能够长时间记忆。

二、游戏教学法

游戏与儿歌一样均是提高小学英语教学效率的有效手段之一。小学英语教学中单纯的音标教学会让人感觉到厌烦，若能加入游戏教学法会让教学的整体效果获得提高。游戏是低年级学生十分喜爱的一种活动形式，在英语教学中勤加利用，不但能调动起学生的积极性，更能集中起学生的注意力，使教学质量和教学效果均有提高。譬如在学习国际音标的时候，教师让学生使用“一个音一个形”的方式开展记忆，引入模仿、拼读训练巩固所学音标，但这需要耗费大量课堂时间且极易引发学生的厌烦感，对音标教学效率的提升极为不利。由于小学阶段的学生活泼好动，所以在音标教学中穿插游戏竞赛法则能解决课堂教学中出现的问题。音标学习完成后，教师将音标记录在黑板上，开展比一比，谁发音准的方式，使小学生集中学习注意力，养成仔细听音、观察口型的方式进行音标学习，并设定具体的游戏规则，将学生分成6人小组，每一组观察一个音标，三个学生读，另外三个同学根据读的情况进行打分。打分的方式也可以灵活一些，读得比较好的“亮绿灯”；读得一般的“亮黄灯”；读得较差的“亮红灯”。学生对这种游戏形式很感兴趣，所以愿意积极地参与其中。教师则利用学生的年龄特点在“玩玩赛赛”中进行知识内容的巩固，并能在游戏中活跃课堂气氛，使学生能积极主动地参与到课堂中来。

三、归类教学法

教学知识学习中，音标是系统性的知识内容，相较于其他科学知识，音标学习具有连贯性，且结合发音规则的不同，英语音标发音有着极为严格的分类。所以，根据音标的特点对音标进行归类教学，能让学生系统性地掌握所学知识，对提升学生的音标学习能力有积极影响。部分小学生在音标学习之前已经掌握汉语拼音的拼读方式，教师可以在归类教学中将音标与汉语拼音进行对照练习，通过知识的延伸，让学生初步掌握音标拼读，然后再区分两者的不同之处，这对提升音标教学效果意义非凡。英语中的48个音标中，教师能根据发音规律做分类教学计划制订。譬如，音标授课计划是两周，需要元音音标教学实施一周，辅音音标教学实施一周，然后根据具体的学习状况，加设一堂总结课。教师在音标课程讲授的时候，先将英语音标与汉语拼音进行对照，譬如单元音与汉语韵母（ɑ，o，e，i，e，u）等，学生在有汉语拼音的基础后，能更好地掌握英语音标。又如，教师在进行单词教学的时候，可以适度地引入音标教学，如，单词fine讲授的时候，教师可启发学生变化其中的辅音，并使用这些辅音组合单词，教师与学生一起思考，最终找出满足条件的单词有nine，line，nice，pine等，教师使用此教学方法能将单词因素融入其中并进行比较，掌握一定的学习规律，最终能做到听音知形，见形知音。

教学过程中强化音标教学法需要注意教学的细节把控，尤其要关注学生的听、说、读、等方面成绩的提升。在提升学生课堂教学效率的时候，使用国际音标教学，能让学生英语读写能力获得显著提升。

参考文献：

[1]李兴玲.小学英语音标教学的几种有效方法[J].教学与管理，2016（29）：46-47.

[2]王丽华.在小学英语中音标教学的有效策略[J].中国校外教育旬刊，2015（7）：73-74.

[3]王迪.浅谈小学英语音标教学的基本方法和策略[J].才智，2010（28）：124.

编辑 马晓荣