浅谈小学英语对话教学

向金礼

摘 要：在小学英语对话教学中，应该根据小学生的心理和学习的特点，培养学生的语言运用能力和思维发散能力。

关键词：对话教学；创设情境；表达能力；发散思维

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，教學活动要“促进学生的认知能力、思维能力、想象力和创造力等素质的综合发展”。在小学英语对话教学中，应该根据小学生的心理和学习的特点，培养学生的语言运用能力和思维发散能力。

传统的对话教学模式是“单词—句型—翻译”，这样会造成学生只会读单词和句子，而不能在实际对话中灵活运用的结果。但是，小学英语教学的目标就是要培养学生听、说、读、写的全面发展，从而达到综合运用语言的能力。所以在教学中，应该深挖教材，透彻理解文本，创设情境，激发学生的表达欲望，拓宽学生的知识面，促进学生对知识的理解和应用。

一、深挖文本，透彻理解文本

在教学中，作为教师要引领学生走进文本、走出文本、演绎文本，让教材内容真正变成教学内容。突出教学重难点，完成教学目标。首先要深入了解单元话题，把词汇、对话、语音、故事教学整合起来，突破教学重难点。小学英语教材的插图生动有趣，教学中要利用教材图片，让学生仔细观察，了解文本信息，培养学生的观察能力、理解能力和分析能力。在学习重难点句型时，教师也可以采用句子挖空的方式来操练句型。例如在教学Time这一单元时，在对话教学中，对于像Its time to...和Its time for...这两个学生用起来易混淆的句子，教师先出示早餐和午餐的图片，操练句型Its time for...，再出示起床、上学的图片练习句型Its time to...。接着出示晚餐、回家、睡觉的图片，让学生运用句型：Its time（ ）dinner. Its time（ ）go home，go to bed.让学生自己发现两个句型的区别，掌握重难点句型，激发了学习兴趣，培养了学生的自主学习能力、语言运用能力和思维发散能力。

二、创设情境，采用整体教学模式学习对话

人类学家马林斯洛指出：如果没有语言情境，词就没有意义，也不能代表什么，因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。语言不是独立的，只有把单词、句子和语法放在具体的情境中学习和运用，让学生理解、思考和体验。

创设情境的教学方法是用直观手段去呈现和操练语言材料，利用视觉和听觉双重感官，灵活地应用在课堂教学的各个环节中的一种教学模式。教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，使学真正成为师生富有人性化的创造过程。教师在备课时要根据全部学生的水平和差异，合理安排教学内容和教学环节，尽量让所有的学生都能参与到所设计的情境活动中来。例如在教学Go shopping购物一课时，老师拿出实物，给每个学生一定的玩具钱，运用所学句子进行购物。如果他没有足够的钱，可以向其他同学借，让他们在扮演不同的角色中合作，在小组成员的帮助下，都确切地使用了文本重点句型，What can I do for you？ What size？ What color do you like？ Can I try it on？同时还能运用不同的称呼用语和礼貌用语：nice，sorry， thank you等常用语，让学生自主发挥，创造出不同的对话，培养了学生的语言运用能力和思维发散能力。这样学生在自主创新的对话表演中，在相对真实的语言环境中进行合作探究，自主性得到充分的发挥。小组间的合作学习有利于培养学生的团结互助，降低学习的难度，激发了学生的学习热情，使学生在相对真实的语言环境中表现得非常活跃。

三、通过多样的教学活动，多练多说

教师可以利用简笔画教授单词，运用身体语言、歌曲、实物、游戏、故事、竞赛等来引导教学。例如在教学动物园Zoo中的现在进行时态时，可以用简笔画画出动作表达出动物的活动，整体呈现了本节课的新知识。游戏和活动也是新课程标准极力倡导的教学方式。在Lets chant活动中学生边做动作边唱歌，可以加深学生对介词的理解和记忆，并达到灵活运用。现代媒体为我们提供了高效、便捷的教学方式。作为母语不是英语的国家，我们没有更好的条件让学生接触地道的英语，但我们可以利用现代媒体，通过制作课件，选取适合的录像片断等，创造动感英语，让学生能将视听说融为一体。

小学英语对话教学是对学生综合运用语言能力的检测。对教师来说，要根据新课程标准完成教学目标，比单词教学更难、更具挑战性。对于学生来讲，能运用所学单词、句型来交流，是让学生能走进文本、走出文本、演绎文本，真正体现了学习英语这门外语的目的——沟通、交流。

参考文献：

[1]王政.对话课因互动而“活”起来[J].中学生英语（初中版），2012（10）：21.

[2]方晓倩.在小学英语对话教学中培养学生思维能力的实践[J].中小学外语教学（小学篇），2017（2）.

编辑 郭小琴