小组合作学习在三年级语文复习中的运用

杨晖

摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，小组合作这种教学模式对于学生而言是极其关键的，不仅能有效提高学生对语文学习的兴趣，还可以加强他们的班级凝聚力，促进学生自身语文素养的提高。因此，语文教师在进行语文的复习教学时，要坚持做到以下几大方面，通过培养兴趣，快乐合作；正确认知，不忘初心；理清观念，动之以情入手，丰富学生的小学语文学习生活。

关键词：小组合作；三年级；语文复习；运用

一、培养兴趣，快乐合作

随着语文这一学科所占比重的逐步增加，新兴的语文教学模式层出不穷。其中，社会讨论度最高的一种教学模式便是小组合作学习。但是在当前主流的教学模式中，还是以教师为主体，由教师将整理好的知识点灌输给学生，这一教学模式目前已显露出许多弊病。例如，在这一种教学模式下，学生极容易感到疲倦，甚至对这一学科产生厌恶。而这样一味地灌输知识点，也不能对学生的实际能力有极大的帮助。因此，教师在教学过程中不妨大胆尝试小组合作学习这一新的教学思路。对于学生来说，兴趣是最好的老师，只有学生自己对这一门学科产生了兴趣，学生才会主动积极地学习，那么，如何提高学生对于语文这一门学科的兴趣呢？此时小组合作学习就展现出它的优势了。鉴于小学生思维活跃，对于外界有着极强的好奇心这一特点，教师可以将小组合作学习以一种有趣的形式渗透进课堂。例如，在学习第三专题《奇妙的童话时》，教师可以将学生以小组为单位，搜集知道的童话故事，每个小组进行三项比拼，分别是“讲一讲”“画一画”“写一写”。其中“讲一讲”是指小组选出最精彩的一个童话，然后选出一个同学给全班同学讲这个童话，比一比谁讲得最好；“画一画”是指小组齐心协力，以该童话出一个手抄报，比一比哪个小组的同学画的手抄报最好；而“写一写”则是指在了解了这么多童话故事之后，小组合作，写一个童话，最后比一比哪个小组写的童话最有趣、最新颖。这样的教学方式就避免学生产生厌倦感，同时在轻松愉悦之中让学生在增强对语文这一学科的兴趣。

二、正确认知，不忘初心

现在还有许多教师不能正确认识到小组合作这一教学模式的长处，一些教师甚至认为小组合作学习割裂了教师与学生之间的沟通，感觉教师被抛弃了，其实这样的认知都是错误的，无论是哪种教学模式，教师都是极为重要的，任何时刻，教师都不可能被排除在课堂外。在小组合作学习中，教师不仅要在整体方向上把握好，更要在学生出现问题时及时指出，对于学生的任何问题都要做到心中有数。小组合作学习的真正含义是，根据不同学生的性格特点和学习特点，以小组为单位，制订出最适合学生的教学计划，以达到增强学生学习兴趣，培养学生自主学习能力和人际交往能力的目的。与传统的教学模式，这种教学模式不仅让学生学起来更轻松，也让学生与老师之间的情感交流更密切。小学语文的终极教学目标是提高学生的语文学习水平和综合素养，这种教学模式能使语文教学的目标得到更加有效的实现，也能强化学生之间的團队意识和协作能力，对于学生综合素养的锻炼有着极大的帮助。例如，在学习“女娲补天”“夸父追日”这两个寓言故事时，传统的教学还是以老师给学生讲解，然后再谈一谈两个故事所蕴含的寓意这样的模式进行，而这样的教学方式很难让学生牢记这些知识。但是当学生进行小组合作学习时，学生通过分工合作，自主学习，搜集拓展等方法学习，印象也会更深刻。

三、理清观念，动之以情

现在社会竞争越来越激烈，许多学生在家长的熏陶下，有些害怕与别人分享自己的成果，这样的态度是有问题的，孩子如果一直怀着这样的心里，还会在老师将小组合作这一观念渗透到课堂时有着抵触情绪，教师在这个时候就要让学生理清观念，究竟什么是小组合作，小组合作能给我们带来什么。例如，学生在每个章节的成语积累中，一部分同学“单打独斗”，自主寻找每个成语的意思和来源；另一部分同学小组协作，比比谁最后积累的成语多，通过这样直观的小游戏，让学生自己体验到小组合作能给他们带来的帮助，引导学生树立正确又健康的价值观。但是，小组合作虽然是让学生在轻松愉悦的氛围学习，但是教师必须时刻注意，有些新兴教学模式课堂上出现一些风气浮躁的现象，由于小学生此时心智不太成熟，且纪律观念也不是特别强，极容易出现在课堂上打着小组交流的名号，表面上讨论得激情四射，热火朝天，实际上讨论的尽是一些与课堂无关的事。这个时候教师就应该注意引导，时刻注意把握好每个小组的讨论进度，当学生有任何问题时，教师要及时解答疑惑。只有做好了每一步，才能达到课堂效率最大化。

综上所述，在现代教育模式的大背景下，小学语文教师在进行三年级的复习教学时，要坚持做到以上几大方面，提高学生的语文学习兴趣，丰富他们的语文素养，改善有些学生厌恶和畏惧语文学习的心理，以此为其未来的学习发展打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]王如江.核心素养背景下，小学语文如何构建高效课堂[J].小学教育2015（2）.

[3]韩沐辰.语文教师如何在课堂中发挥角色作用[J].小学语文，2017（11）.