新课标理念下提升学生信息素养的教学对策初步探究

韩旭

【摘要】  新版高中信息技术课程标准明确提出学科核心素养的四大要素。这四大要素之间彼此相辅相成、互相促进。本文从四个方面分析了每个要素的核心内容和特点，并根据作者长期一线的教学实践提出了提升相应素养的具体教学对策，对新一轮课程改革下如何提升学生信息素养作了初步探究。

【关键词】  信息素养 信息意识 计算思维 数字化学习与创新 信息社会责任

【中图分类号】  G633.67                  【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-254-01

本次2017版《普通高中信息技术课程标准》明确指出课程的总目标是：“高中信息技术课程旨在全面提升全体学生的信息素养。”其中又明确提出学科核心素养的四大要素：1.信息意识;2.计算思维;3.数字化学习与创新;4.信息社会责任。在课程内容与学业质量标准所设计的必修和选修的所有模块的学业要求中一直贯穿这四种素养的培养，并在学业质量标准上分出若干个级别与相应的核心素养水平相对应。作为一名一线教师，应当深入学习、研究、理解信息技术新课程标准下信息素养的含义，并在实践中不断深入探究提升学生信息素养的教学对策。结合自己的教学实践，本文就从以下几个方面进行初步探讨。

一、注重学生交流与合作，加强学生自主的信息意识

新课标指出：“信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。”这方面素养的培养与加强绝非一日之功，需要教师长期的多角度的渗透式教育，另一方面也要改变以往以教师为中心传统教学模式，转而采取能够促进学生之间交流与合作的教学模式，从而充分体现学生学习主体性。比如可以在学生间建立协作小组，将不同学习能力、兴趣、个性的学生分配在同一组内，促使学习小组形成“组内合作，组间竞争”的氛围。在自主探究中，各组进行有计划的协作学习，达到共同提高的目的。教学实践中我们常发现教师强调了好几遍的知识点，学生不能掌握，可是同学彼此之间示范操作一遍，往往就能记得很牢。教师通过让学生以小组形式参与学习实践活动，凸显了学生的主观能动性，有利于学生自主加强信息意识，解决问题过程中与他人共享信息实现信息的最大价值。

二、通过项目活动创设情境，逐步发展学生的计算思维

新课标提出计算思维是指：“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。教师可以精心设计项目活动创设问题情境，组织学生在解决问题的过程中，引导学生学习数据与计算方面的知识，逐步培养并发展学生的计算思维。例如，在讲解“穷举法”这一算法时，可以先设计简单有趣的项目活动导入，激发学生的兴趣;在了解了穷举法的原理、特点之后再通过布置求解“水仙花数”“百钱百鸡”等经典问题的活动来让学生进一步探讨巩固。从简单问题详细剖析，推出一般情况，得到结论（算法理论），再从理论推展，解决其它问题。在具体教学中，根据学生的情况，尽量做到难度适中，过渡自然，逐步推进。

三、注重联系生活实际，引导学生选择合适技术进行数字化学习与创新

新课标提出数字化学习与创新是指：“个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。”在高中信息技术课上，教师应让学生运用信息技术在贴近生活实际的情境中进行创新和实践，以此提升学生的数字化学习与创新方面的素养。比如，在学习《搜索引擎》这部分内容时，教师可以对学生布置如下任务：“同学们假如你和家人寒假想去海南旅游几天，现在要求你安排好这次旅游的计划，如旅游景点、门票情况、旅馆的地址、住宿费用等等，要想对这些信息有全面的了解，我们就需要利用搜索引擎查找因特网信息，为你这次的旅游计划进行服务。”这样，通过联系学生的生活实际，使学生明白学会搜索引擎的使用对实际生活的重要性，进而在学习时积极投入热情，有利于激发学生的创新实践。

四、关注情感态度与价值观教育，培养学生的信息社会责任意识

新课标中明确指出：“信息社会责任指信息社会中个体在文化修养道德规范和行为自律等方面应尽的责任。”这就要求一线教师关注情感态度与价值观教育。我们应在教学中充分挖掘信息技术课程的内涵，教学内容应密切联系学生的生活实际，让学生在活动中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，让他们在这样的活动中形成个性化的情感态度与价值认知，形成个人的情感态度与价值观。在教学实踐中，教师创设教学情境要贴近现实社会并体现出一定的社会价值导向。例如，熊猫烧香、3Q大战、人肉搜索、魏则西事件、美国制裁中兴事件等社会热点网络道德问题。以情境为基础，在教学活动中，既可以完成本课的知识、技能的传授，又能让学生充分体验信息技术蕴含的文化内涵，积极培养学生的信息社会责任意识。

正确理解新课程的理念、目标、内容和评价，是我们正确把握、贯彻此次课程改革的重要前提。新课标中指出信息素养的四大要素是从“素养”层面对信息技术学科核心素养内涵的揭示，是学生信息素养在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个方面得到全面发展的综合表现。随着信息素养的重要性日益凸现，围绕如何提升学生信息素养的教学的探究也逐渐成为各界关注的重大理论与实践课题。我们一线教师要对新课标认真学习钻研，勇于思考与实践，不断更新观念，改革教学方法，致力于新课程的全面实施和学生信息素养的全面提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.

[2]姜宇，辛涛，刘霞，林崇德.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中国教育学刊，2016（6）：29-32.

[3]刘向永，王爱胜.信息技术课程发展：价值、趋势与实施[J].中国信息技术教育，2017（13）：6-12.