促进学生核心素养发展的初中科学教学

裴建国

【摘要】  教育立足于发展学生的学科核心素养和跨学科核心素养。而落实学科核心素养是全面贯彻党的教育方针在学科教育工作上的具体体现，实现立德树人目标，体现素质教育的独特贡献。运用在初中科学教学上也显得尤为重要，通过初中科学学科的教学和让学生逐步形成关键能力、必备品格与价值观念。科学学科核心素养包括科学素养、文化素养、道德素养三个方面的内容，科学素养求真 ，文化素养璨美，道德素养向善，这几个因素之间相互依存、相互促进，成为统一的整体。

【关键词】  核心素养 学科教学

【中图分类号】  G632.4                    【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-006-01

一、彰显科学学科教学特点，促进学生科学素养的发展

1. 构建知识脉络体系，提高学生对知识的理解能力

著名英国心理学家巴特莱特认为，图式法具有积极主动加工的特点。对于初中科学学科的教学，教师可以在讲解知识的时候运用图式法，让学生对知识的记忆以围绕某一主题方式而组织起来的思维导图的形式贮存起来。科学学科有完整的知识体系，学生在初步接触这门学科时，应该有宏观的对学科的内部知识联系的掌控，通过内在联系，和一定的方式有机地将此整合，构建完整的知识脉络体系。例如在“种族”的教学时，教师可以将种族密度、种族特征、种族地理位置、人数比例、历史分界等多方面的知识做一系统的整合。

2. 开展探究教学，促进学生对科学本质的理解

探究是科学的核心。教师在科学学科教学过程中应该积极开展各种探究性教育活动，提高科学教学和学习的探究性，体现核心，也让学生在学习过程中追求科学学科的真谛，促进学生对科学学科本质的理解。

还可以利用实验来开展探究性教学，针对比热容内容的教学，教师有时候抹杀科学求真的本质，效果不佳。这时可以带学生进入实验室，结合书本知识点，按教材步骤，分别用两盏酒精灯加热，热功率不一样;两只烧杯吸收的热量受外界因素影响，创设情境，提出问题，学生动手操作得出结论，解决问题。最后，教师解释图像的意义，引出概念，这样学生就在实验、计算、画图的自我参与中解决了问题，再从科学抽象的过程中分解知识点，提高学生的动手操作能力和探究能力，养成了乐于探究、严谨求实的学习态度。

3. 进行小组研究活动，培养学生实践能力

加强小组活动探究活动，是课堂高效率高参与度的有效保障。开展小组或者小课题研究活动，可以调动学生学习的积极性，建立良好的学习氛围，也培养出学生的实践能力，为学生的学习搭建一个知识平台。让每一个学生都能深入课堂，以最饱满的热情参与到科学学科的学习中，培养学生课堂实践能力。

4. 培养开拓创新能力，提高学生对知识的掌握和运用能力

在学习科学课时，每一位老师和学生都应该学习科学家顽强不息的意志与百折不挠的不畏艰难险阻的献身精神，不断地掌握已有的、现成的知识，不断地挖掘未知的、未成形的知识，不断地逼近事物的本质。让学生夯实基础，掌握基本知识的同时，不断开拓创新，引发对新事物的思考，立足于传统知识的基础之上推陈出新，发明创造。既是对旧知识的运用，也为新知识的发现做了积极的作用。

二、挖掘科学学科中美学内涵，促进学生文化素养发展

1. 展现科学教材中的美学内容，培养学生审美意识

科学教材中也蕴含着丰富的美学，包括本学科的自然美、科学知识和规律的和谐美。研究科学的方法有很多，经常用到的就有观察法、实验法、比较法、类比法、转换法、模型法和科学推理法等。教师在初中科学课堂的教学中一方面渗透专业的学习方法方式，一方面也应加强学生自学能力和理解能力，从而开拓眼界，加强学生对科学美的掌握和审美意识以及能力。从整个科学的发展历史中我们不难得出，对称、和谐、统一等美学往往起到文化导向的作用。对美的认知能力的提升也是学生加强对科学学科学习的重中之重。用科学规律中蕴藏的深刻的统一美，来揭示生命微观世界中的和谐和统一。

2. 发掘科学史中情怀元素，培养学生道德素养

语言是教学和学习中传递的载体。中国语言博大精深，常以各种形式呈现，如诗歌、成语、历史故事、谜语等形式出现，充满着智慧和科学。在科学学科的教学上，也可以介绍科学学科中出现的历史人物传记、历史事件发展，让学生仿佛置身于景色优美的田园，置身于严谨独立的科学实验室，置身于活跃高效的活动课。创设种种情境，用一些载体和媒介描绘出和谐的自然生态图景，给人美的遐想，让学生能够感受到科学发展的延续性和继承性，再继续革新，规范学生的道德行为，培养学生的道德素养，提高学生的道德素质，培养高素质人才。

三、结语

综上所述，在初中科学学科的教育过程中，教师不仅扮演着一个“严肃且强有力”的引导者得角色，也是学生学习过程中一位“亲和的好友”角色。一方面突出学生的主体地位，一方面也加强教师的专业素养，以便能够更专业地“传道授业解惑”，能更系统化的指导学生建构对科学学科内容的知识体系，掌握内容的同时提高知识的搜集和运用和加工能力。通过教育教学工作和积极开展，给学生提供更为广阔的平台，完善初中生对科学学科的见解，提高课堂实施的有效性，加深对学生核心素养的培养。

[ 参  考  文  獻 ]

[1]袁振国，张绪培，等，核心素养如何转化为学生素质[N].光明日报.2015-12-08（15）.

[2]教育部.初中科学课程标准（2011年版）[M].北京.北京师范大学出版社.2012.56.