以德服人,以爱育生

徐飞

【摘要】  德行兼备是社会对教师的基本要求。教师不仅需要具备高超的教学技巧，还需具有高尚的道德品质，在教授学生丰富知识的同时，也要以身作则，通过自身行为感化、引导学生树立正确的价值观与人生观。本文简要分析了目前班主任在教学学生过程中存在的问题，并提出提高自身德育意识、尊重与爱护学生等解决方案，以期为保证班主任培养学生德育工作的落实提供经验。

【关键词】  班主任 德育 育人为本

【中图分类号】  G635.1                【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）01-002-01

近些年来，教育工作者也提高了德育在教育工作中的比重，更为关注学而生德育培养工作。青少年是我国未来发展过程中的中坚力量，所以教师不仅担负培养学生思想道德的责任，也担负培养学生思想道德的重责，需要以平等、互相尊重心态对待学生，爱护学生、呵护学生，从而引导学生身心健康的发展。

一、班主任培养学生德育方面的问题

（一）班主任缺乏德育意识

如今，许多班主任本身依旧不具备德育意识，作为任课教师，其认为自身职责仅仅是教授学生知识，对学生个人品德的培养并不关注。作为班主任这一班级管理者，其仅关注学生成绩的起伏，并不关心班级学生相处之间是否融洽、学生个人性格。如此一来，可能造成部分学生心理出现问题，对学生未来发展而言构成负面影响。

（二）班主任缺乏对学生的尊重

许多班主任缺乏对学生起码的尊重，其并非不爱护学生，而是爱护的方式较为极端，使得学生与教师之间的隔阂愈发明显。如班主任发现学生违纪携带手机，教师往往不由分说没收手机，并立刻予以批评以及警告。这种行为看似是避免学生，实则是教师对学生的不尊重，是以一种居高临下的状态监管学生，而非教育学生。不仅如此，部分班主任也存在体罚的现象，如罚站、停课等，这种行为不仅不利于问题的解决，反而会增加学生负面情绪，是德育工作中不宜采用的方式。

（三）班主任设定标准过高

传统班级管理工作中，班主任主要工作是寻找学生的缺陷，之后予以针对性的批评教育，要求其必须改正，以保证所有学生是完美的学生。故而，相比优点，教师更为注重学生的缺点，认为只有批评才能促使学生改正缺陷。而在学生改正缺陷之后，教师并不予以表扬，而是即刻寻找下一个缺点，使得学生对班主任时刻处于提防的状态，也对自身产生怀疑。该状态之下，学生甚至会因自己永远无法满足班主任的要求而选择自暴自弃。

二、班主任培养学生德育方面问题对策

（一）提高教师德育意识

提高班主任自身德育意识是各项德育工作开展的基础，只有班主任自身明确德育对学生未来发展的重要性，才能确保德育工作顺利且有效的开展。为此，本文建议学校采用如下方式提高教师德育意识：

第一，定期组织教师举办德育讲座，邀请专家前来学校作德育宣传，向教师普及德育对学生未来发展的重要性，以此提高教师的德育意识。同时，学校还需要求教师在座谈会之后对之前的教学工作进行总结，总结自身之前教育工作方面存在的不足以及本次讲座感受，并展望之后班级管理工作以及教学工作的开展。

第二，学校定期组织教师之间开展交流会。学校要求教师彼此交流关于德育工作的经验，针对班级内比较难以管理的学生或是有其他问题的学生如何管理交换意见，并提出相应的管理方案，以加强班级管理工作。同时，学校针对班级管理水平较高的教师提出表扬，并要求其他教师学习，以此提高教师德育意识。

（二）尊重与爱护学生

班主任必须对学生予以足够的尊重，尊重学生的意见、要求以及人格，并保证一视同仁。如今，许多学生均为独生子女，对人格颇为重视，而尊重学生人格也是班主任开展德育工作的基础。

班主任应掌握与学生的交流方式。班主任应改变传统与学生的交流方式，将自己与学生放置在相等地位之中。如前文所提及的学生违纪携带手机的问题，本文建议班主任采用如下方式对待：

首先，班主任应选择合适的场合与学生交流。班主任在发现学生课中玩手机时，可先将手机暂扣以保证任课教师教学活动继续开展，并要求学生在冷静之后找自己沟通。由于附近环境的作用，学生在手机被没收之后，可能形成焦躁的情绪，而该情绪状态之下，班主任所有劝告与批评均不能产生作用，反而会计划师生之间的矛盾，并耽误任课教师课程进度。班主任应在学生冷静之后与其谈话。

其次，班主任应善于倾听。班主任不可主观评判事件的对措，必须听当事学生完整讲述事件过程，要求学生讲明为何在课堂中玩手机，有时学生在说的过程中，便会明确自己的错误。

最后，班主任应帮助学生总结错误原因与防治措施，以避免同类事件再次发生，并交还手机。班主任通过上述方式，可以有效解决问题，也容易获得学生的好感。

（三）提高要求，降低标准

班主任应适当改变看待学生的角度，在关注学生缺点的同时，也需要关注学生优点，并采用鼓励与赞美的方式放大学生优点，培养学生自信心。同时，教师应根据不同学生的特殊情况，适当放低标准，使得所有学生均可通过努力达到，以免出现学生因完全无法达到要求而放弃努力。当学生达到班主任标准，自然可以获得成功的喜悦，有助于其进一步成长。当然，降低标准不意味着放低要求，若学生未达到要求，班主任也需要予以批评。

结束语

班主任是对学生未来发展与成长过程产生深远影响的人。现代教育背景下，班主任在督促学生学习的同时，还需关注学生身心成长，给予学生积极向上的生活引导。而在教育过程中，教师必须做到以德服人，以爱育生，在师生交流过程中给予學生充分的宽容与尊重，言传身教，帮助学生树立正确的道德价值观念。

[ 参  考  文  献 ]

[1]崔敬满.浅谈高中班主任德育工作中的问题与对策[J].新课程（中学），2017（3）.

[2]刘兆彪，鲁晓萍.浅谈民族地区班主任在德育工作中存在的问题及对策[J].中华少年，2018（4）.

[3]杨建忠.浅谈提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].作文成功之路（上），2018（4）.