高三英语一轮复习教材处理技巧探微

王钦华

摘 要：根据英语教学规律，以课程标为准绳，以《考试说明》为依据，以巩固和落实基础知识为中心，以培养读写能力为重点，反对低层次的重复操练，代之以阅读能力的培养为主线，突破词汇学习，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，关注学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新课标的高考要求。

关键词：高中英语;复习;处理技巧

中图分类号：G633.98 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-104-1

众所周知，高中英语课本有十多本，高三英语一轮复习内容多，任务重，基础性强，在高考备考中起着相当重要的作用。因此一轮复习中，高三教师如何处理好教材就显得至关重要。

一、依据课标，整合教材，夯实学生语言基本功

毋庸置疑，现行高考基本是以语篇考查为主，主要考查考生在语篇中对语言知识和结构的理解和应用.因此在英语复习的过程中，我们始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。在第一轮复习中把高三课文当作阅读材料，对教材进行重组，以教材为蓝本，以课标和考试说明为目标，找准知识点，把握复习方向，根据话题和知识点组织课文复习。有效的培养了学生的阅读理解能力。具体为：

1.在复习中，我们的学案导学注意了新授词汇与已学词汇的复习巩固相结合.以选修九第一模块为例，我们在新授中着力推出几个新而重要单词像adopt，  presume ，superior ，pass somebody/oneself off as ，become of ，make… out of..等，同时相应让学生复习adapt，assume，suppose，inferior， minor， senior， prior， prefer，be made of/ be made from/be made into等，新旧结合，相得益彰，使学生在对比理解中复习了旧知识，学习了新知识。同时，依据课文中出现率较高的词汇与短语，列举了部分核心短语，要求学生做出创造性复习和延伸。像be connected with，succeed in doing， recognize ……as….，rather than，other than，come to life，be accustomed to，impressed等等。

2.在选修教材第九册中，我们设计了新颖别致、并能唤起学生共鸣的一些问题和话题。让学生在独立思想的基础上进行集体讨论，集思广益。我尝试用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后经常在黑板上留出几个关键词（key words）让学生自己去编一些内容。这样有益于学生相互启发、相互交流，培养了学生的创新意识和灵活运用语言知识的能力。

3.为提高复习实效，日常课文复习密切联系高考，以高考题型训练作为切入点，尤其是二卷的阅读表达题型.我们根据近几年来山东高考阅读表达的题材，将符合题材要求的课文按照阅读表达的形式进行设计，使高考平常化，大大提升了课堂教学与课文教学的实效性。

4. 课堂上多种手段并用，增大课堂复习容量，提升学生学习兴趣， “乐学”英语。利用多媒体技术的文本、声音、图形、图像、动画等功能及其强大交互式特点，营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。如，在展示高考范文过程中，利用flash等小插件可以对好词、佳句及承转句等分别进行相应的互换演示，这对于加深学生对写作的理解是十分快捷而且是十分有效的。把英文网站，视频等多媒体手段用于教学中。如M9第一模块的萧伯纳的戏剧教学，在指导学生阅读了相关的背景知识以后，在课堂上让学生欣赏了电影《My Fair Lady》。

二、充分利用教材，而不拘泥于教材

对课本中反复出现的语言知识进行科学归类和巧妙整理，找出其中的规律、抓住线索，从而提高课堂的效率，同时也让学生对知识点有更为深刻、系统的把握，理清学习的方向和思路。通過学习第九册教材，扩大词汇量，以旧带新。通过课文提高阅读理解和阅读表达的能力（重点是长难句分析和阅读表达）。编制出高质量学案导学，将教材内容进行重组，以阅读为重点，精讲精练，强化记忆，有的放矢，真正落实课标要求。

我们对教材的复习并不是生搬硬套的逐课进行， 也不拘泥于教材.我们也注意到了，现行教材在话题和材料的新颖程度上存在着不足，无论教材编写得如何尽善尽美， 其内容和结构都蕴涵着整齐划一的教育需求， 无法满足实际教学中多样化和个性化的需要。要提高阅读能力，学生需要大量地阅读各种题材、体裁的文章， 积累英语单词与习语等， 扩大自己的视野。而高考阅读等材料往往有着很强的时代感，为了使得学生了解新话题，掌握新词汇，我们给学生提供了大量的新文章、新材料以弥补教材的不足.在使用教材的过程中，我们根据实际情况进行补充或删减，灵活地和有创造性地使用教材，做了大量的取舍和调整，努力践行了 “用教材去教”。 我们穿插进行了贴近时代，贴近生活的新材料阅读课，材料丰富，词汇新，涉及新能源汽车的节能减排等等，画面新鲜，内容丰富，时代特色鲜明，符合学生认知心理，深受学生欢迎，取得了预期的效果。在课外阅读材料的筛选和利用中，我们做到选材精细，训练有效。根据教材话题，选取“新材料、新情境”的语言材料，所选材料贴近时代、贴近生活、贴近考生，使学生在真实的语言情景中增强对语言的感悟能力 。在选文章时围绕以下话题：（1）有关个人、家庭和社会交往;（2）有关风俗习惯、科学文化和文学艺术等。

总之， 高三的一轮复习中，对课本中出现的语言知识进行科学归类和整理。学生基础知识较为扎实，能够灵活运用语言知识，大部分同学反映在高考过程中从容自如，并取得了从未有过的好成绩 这充分的说明了我们的做法是有效的， 是值得肯定的.

[参考文献]

[1]高一虹.语言文化差异的认识与超越[M].外语教学与研究出版社，2000年.