基于翻转课堂的初中生物教学实践分析

冯西伟

摘 要：随着新课程改革的不断深入推进，提升初中生物课堂的实践性逐渐成为生物教学中的热门话题。生物是初中学科中重要的必学课之一，课堂的效率是教学的基础，因此研究如何推进初中生物教学的改革创新具有重要意义，本文对基于翻转课堂的初中生物教学实践进行了分析和探讨。

关键词：初中生物教学; 翻转课堂; 研究; 策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-094-1

随着新课程改革的不断深入，新型的教育思想逐渐取代了传统的教学思想，在这样的背景下，生物教学更加注重对学生思维能力和实践能力的培养，这使学生的潜能得到发掘，体现了新课改的精神，这也就意味着生物的教学模式也应该进行创新，通过对实践能力和思维能力的培养使学生的学习效率有很大的提升，调动学生的积极性，培养学生热爱生物的兴趣，为学生以后的学习打下基础。目前翻转课堂教学在初中生物的教学中应用比较广泛，翻转课堂教学是对传统课堂的一种颠覆，它的教学方法和传统教学方法不同，它的教学核心体现在学生是课堂的中心，并赋予学生一定的课程规划权力，这与新课改提倡的以人为本、培养学生实践能力的理念不谋而合，因此翻转课堂教学法收获了较好的教学效果[1]。

一、在初中生物课堂中使用翻转课堂教学法的意义

1.新课改的要求

生物学科是对人类发展的研究和生命起源的基础认知，在丰富学生生物知识的同时还能使学生形成珍爱生命、理解生命的意识。虽然新课程改革已经进行有一段时间，但是很多教师的思想还是被旧观念桎梏，年纪越大，经验越多的老师越是如此，传统的教学理念认为，学生只需要为应试教育读死书，教师也只是单纯的给学生灌输思想，因此对学生的自主学习能力忽略了，学生也因此变成了学习的机器，缺乏探究能力和创新能力，缺乏对生物知识的深层探索和理解。新课程改革标准中明确提出要培养学生的自主探究能力和实践能力，有一些教师虽然让学生实现了动手的实践过程，但是完全是按部就班的流程，而完全无创新能力可言。因此初中生物的课堂必须作出相应的改变，而翻转课堂是对传统课堂的颠覆性改变，它加强了师生的互动，提升了课堂的有效性，对生物知识进行了深层次的剖析与探讨，翻转课堂的实施贯彻落实了新课程改革中的教学理念[2]。

2.生物学科的要求

生物学科的主要研究内容是对生物生存结构的探析、复杂发展过程的观察，生物学科的教学目标是让学生在对教材知识进行学习的过程中养成自主探究生物奥秘的良好习惯。生物学科的研究范围广泛、研究对象多种多样，课堂教学中需要进行实验来辅助教学，把生物知识更加直观的呈现在学生面前。但是由于受到各种因素的限制，大多数学校都没有实验器材，或者是实验器材没有得到有效的利用，这就大大削弱了生物课堂的教学效率。借助翻转课堂这一教学方法可以对这些现象进行改善，让学生在实验中加深对生物学科的理解和认识。

二、初中生物教学现状分析

目前来看，我国初中生物的培养侧重目标还是注重对生物理论的记忆，初中生物实际上是对学生综合能力进行培养的学科，但是传统的生物教学目标对人文教育却有所忽视，并且一直以来，受到传统思想的束缚，我国的初中生物课堂一直都是“教师中心”的课堂，教师是知识的灌输者，学生是学习的机器，这种教学观念已经深入人心，这种教学模式虽然把知识教授给了学生，但是总体上来说是弊大于利的，这种方式不利于对学生实践能力的培养，打压了学生的创造性和创新思维，不利于调动学生的积极性。传统的教育模式注重的是对学生理论知识的灌输，而在新课程改革推行的今天，这种教育模式显然已经不再适应时代的发展，现今的教育模式要求将理论知识与社会实践相结合，更加重视对人文素质的教育与培养。当今社会是科技化社会，因此教师应该把传统的教学模式和新科技结合来对学生实施教育，更加关注对学生动手能力和思维的锻炼，促使学生形成良好的思维习惯，使学生能把在生物课堂中学到的知识结合到实际生活的应用中去。

三、翻转课堂在初中生物教学中的应用

1.小组合作学习

在小组合作学习模式中，学生可以和学生进行互动交流，教师与学生的联系也加强了，在一个班级中，学习成绩好的学生可以和学习成绩较差的学生组成一个组，达到“互帮互进”的作用，让学生有更多可以表达自己想法的机会，学生之间可以互相听取对方的建议，在沟通中锻炼创造性思维，培养合作精神。教师要从实际出发，因材施教，对不同的学生实施不同的教育方法，以实现所有学生都能得到发展。不同年龄的学生身心的特征都不同。另一方面，要转变传统的教学观念，重点培养学生的个性，運用探究法、情景教学法、启发教学法多种教学方法相结合的教学手段，促使学生主动地参与和讨论。要根据每个学生所擅长领域不同进行分组教学，这有利于提升学生的成就感和参与感。按照各个学生的特点进行分组，做到科学合理的分配，使学生之间优势互补，让不同层次的学生都能得到发展和进步，是小组合作学习的意义所在。同时，在分组后要有小组长对整个组的学习任务进行管理，让小组长发挥榜样的作用。

2.科学合理的教学评价

及时有效的教学评价是十分必要的，因此教师要制定针对性的评价标准和评价方法，这对学生的学习积极性是有激励作用的，要对每个学生的性格和学习特点进行了解，并制定有针对性的教学计划，因材施教。当学生对重难点问题实现了突破时，要及时对学生进行表扬和鼓励，增强学生的自信，调动学生的学习积极性，教学评价在生物教学过程中的应用也是十分必要的，对学生所学内容进行巩固，是提高学生合作能力的重要手段。

四、结语

基于翻转课堂的初中生物教学对学生的全面发展具有重要意义，应该受到广泛的推广和应用。

[参考文献]

[1]戴秀芹.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索[J].学周刊，2018（22）：30-31.

[2]林春琼.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：73.