浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略

程永生

摘 要：数学学科和日常生活联系密切，小学数学教学生活化已成为新课程背景下强调的关键点。教师要立足生本教育理念，在联系教材与课堂内外过程中提出行之有效的策略，全方位、深层次促进小学数学教学生活化有效开展，在提升数学课题教学过程中发展小学生数学综合实践能力的同时实现全面发展。

关键词：新课程背景; 小学数学;  教学生活化; 开展; 策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-064-1

如何实现有效生活化教学已成为新课程背景下小学数学教学中的关键性任务，教师要在理论联系实际过程中优化创新传统教与学，在实现高质量生活化教学中促使各层次学生深刻意识到数学学科和日常生活的有机联系，在解决生活化问题中同步提高数学知识层次与数学能力素养。

一、合理设置生活化情境，促进学生学习动力

学习动力促进是数学知识建构完善以及思维能力发展的前提条件，在新课程背景下，教师要强调小学数学教学生活化开展中生活化情境合理设置，增强数学课堂教学趣味性的同时促使班级学生有效融入，在思考、剖析、解决数学课题生活化问题中顺利促进数学学习动力。

以“100以内的减法”为例，在课题教学过程中，教师要有机联系日常生活实际，在整合“100以内的减法”课题内容的基础上将其转化为学生熟悉的生活化问题，比如，星期天妈妈带着小明去逛超市，给小明买了一个10元的文具盒，一瓶5元的汽水，一袋5元的薯片，一支20元的玩具手槍，妈妈给了售货员阿姨50元，请问还剩多少元？与此同时，教师可以利用多媒体在文字、图片、声像等结合下生动、形象呈现对应的生活化场景，合理设置生活化教学情境，在吸引班级学生眼球的过程中使其顺利走进数学课堂。教师可以在班级学生观看的过程中有效引领、启发学生，在呈现的生活化情境中将课题知识和熟悉的生活场景有机联系，和班级学生进行层次化互动的同时引导其深入思考、探究，在解决课题生活化问题中轻松理解、掌握抽象化、复杂化的“100以内的减法”课题知识。在此基础上，教师可以联系“100以内的加法”知识点，进一步巧设生活化问题，将生活化元素深入融入到数学课堂中，促使学生在设置的生活化教学情境中高效学习数学知识，促进数学学习动力。

二、自主思考衔接合作探究，建构完善数学知识

数学知识有效建构与完善是各层次学生进行有效课堂内外实践的重要理论基础。教师要在自主思考、合作探究二者有效衔接中促进数学教学生活化高效开展，在联系教材内外过程中深化数学课堂师生互动、生生互动，促使班级各层次学生在生活化数学课堂中高效建构、完善数学知识。

以“长方体和正方体的体积”为例，在讲解课题知识的过程中，教师可以利用多媒体再现日常生活中学生熟悉的长方体与正方体物体，动态呈现物体平面图形、立体图形等，在降低课题知识难度的同时促使班级各层次学生对长方体、正方体都能有正确的认识。在此过程中，教师可以利用生活中相关物体，在图文并茂、动静结合的过程中向班级学生呈现抽象化的体积公式等知识点，联系日常生活实际，结合课题基础知识，设置一些简单化的问题，引导班级各层次学生自主思考，在解决课题问题中深化把握课题知识点。在此基础上，教师可以将前面学生已学的“长方体和正方体的表面积”课题知识融入其中，在整合新旧知识中合理化设置长方体与正方体生活化试题，让各小组学生在把握数学水平的基础上自行选择多媒体屏幕中呈现的生活化试题，在理解题意的基础上共同巧用提供的纸张、剪刀、双面胶等科学制作与之对应的简易物体，利用纸尺等测量工具，精准测量与记录，在图形结合过程中共同探究解题思路与方法，在有效解决中实时突破课题教学重难点，促使班级不同层次学生图形知识都能得到有效建构与完善。

三、深化课外数学实践环节，发展数学思维能力

小学生数学核心素养培养建立在数学思维能力有效发展基础上，教师要在联系数学课题课内教学的基础上深化课外实践环节，促使班级学生在课内延伸拓展过程中进行不同层次实践，在巩固复习课内知识的过程中深化把握数学思想方法、解题方法技巧等，在数学生活化实践中高效发展数学思维能力。

以“实际问题与方程”为例，教师要根据“实际问题与方程”课内生活化教学情况，在有机延伸拓展中深化课外实践环节，科学设置高、中、低三个难度层次的生活化数学问题。同时，教师要合理划分学习小组，分配难度适宜的生活化问题，进行针对性课外实践操作，灵活应用已掌握的方程知识点及其解决实际问题的方法、技巧，将数形结合、分类讨论等思想方法应用到实践中，在多层次整合中明确问题解决突破口，在活用数学理论知识中高效解决基于方程的数学实际问题。在此过程中，各小组学生可以在反思、总结中落实一题多解、变式探究，在深层次课外实践中不断促进数学思维能力发展。

四、结语

总而言之，在新课程背景下，教师要全方位深入认识小学数学教学生活化，在实践反思、分析、总结过程中提出合理化开展策略，顺利实现数学教学生活化，在优化教学情境、降低知识难度等过程中实时培养班级学生抽象、逻辑以及发散思维，在解决生活化数学问题中发展数学核心素养，为进入更高阶段学习做好铺垫。

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