基于智慧教室的教学模式研究与设计

陈予一 谢攀科 姜贤峰

内容摘要：在不断发展的信息技术的推动下，智慧教室教学已逐步成为现代教育教学的重要载体，如何用好智慧教室实现教育质量的提升是一个重要的研究方向。本文通过对智慧教室的研究，提出基于“传递-接受式”教学模式的新型教学模式，以弥补传统教学模式的不足，令学生得到更充分的开发，增强创新拓展能力。

关键词：智慧教室 传递-接受式 创新 拓展

随着信息化的不断推进，信息技术的不断发展，人类已逐步迈入“智慧化”社会。在教育教学领域，大数据、云计算及物联网不断与传统教室相融合，逐渐产生了新的课堂模式：智慧教室。在“互联网+教育”政策的推动下，智慧教室是未来推进信息化教育的重要组成部分。因此传统的教学模式和教学手段已无法满足新的需求[1]。本文基于对智慧教室的研究，结合“传递-接受式”教学模式，提出智慧教室环境下的新型教学模式，符合智慧教育发展和科技进步对教育教学领域的研究要求，对智慧教室的深入推广具有深远的实践价值。

一.传统教室的现状

目前国内的传统教室多为多媒体教室，即为台式机、讲台、音响设备、投影仪等组成的能满足基本多媒体教学需求的普通教室，没有令硬件之间连接起来，也没有智能化的软件平台进行支撑，队课堂教学效率的提升相当有限。同时，由于硬件种类的繁多，也给使用单位在后期维护保养方面有很大的压力，既浪费了高额的资金，又没有在教学效果上取得大的突破。

传统教室是以教师讲授为主要的授课手段，这种教学模式极大地割裂了教师与学生的互动。在教学活动中，教师与学生是统一的，是一个整体，剖开两者的任何一方都不能令教学活动高效地开展，都不是真正意义的教育，离智慧教育更是相去甚远。因此，在信息化技术高速发展的当代社会，智慧教室的高效运用迫在眉睫，同时与智慧教室相配套的新型教学模式的研究也需要抓紧研究。

二.智慧教室的内涵

智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式[2]。有别于传统授课模式的关键在于，学生在课前提前预习，并通过云平台学习教师推送的相关资料，教师依据云平台前期收集的学子数据为每位学生制定各具特色的学习方案;在课中实际授课时，教师能实时掌握每位同学的情况，能有针对性地作出指导。通过信息化的现代科技手段整合整个教学过程，让课堂变得简单、高效、智能，有助于开发学生自主思考与学习能力[3]。

三.智慧教室的功能

在信息化的浪潮下，创新能力培养模式取代传统教学模式是必然的趋势。作为智慧环境具体现实形式的智慧教室，能够充实智慧教室的应用及内涵，夯实智慧教育发展的基石。

（一）教学个性化功能

在智慧教室的环境下，教师依据每位学生在教学过程采集到的数据，科学地总结学生的个性特性并制定相对应的学习计划，开设相关课程，保证每位学生都能有与自身相匹配的学习方法，令学生的潜力得到充分地发掘，让学生乐于学习、善于学习、爱上学习。

（二）即时互动功能

课堂教学中，教学内容通过高清智能交互系统呈现，学生可以实时了解资讯并得到反馈。当涉及到讨论问题、评价、实际演练时，通过智能终端（包括手机或者平板电脑等）的使用，实时进入系统，将自己的观点呈现在大家面前，使得整个课堂高效快捷，成为一个有机整体。

（三）多工具教学功能

在智慧教室中，教师可以使用多种教学工具让教学内容以多种方式呈现，使教学内容更充实。同时，也能改善学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。此外，还能改善教师、学生的互动方式，令课程内容的交互愈加自然、顺畅，同时实现多维化交互方式。

（四）数据分析功能

利用智慧教室在进行教学过程中采集到的数据，使用大数据、云计算分析每位学生的个性特征和学习习惯，找出学生的外在及内在需求，为今后的教学转变提供可靠、科学的依据。

四.“传递-接受式”教学模式的内涵

从赫尔巴特的四段教学法衍生出的“传递-接受式”教学模式，在传入我国前，还经由前苏联凯洛夫等人的改造。在进入我国后，得到较为广泛地传播，很多教师都会不知不觉地使用“传递-接受式”教学模式。这种模式着眼于挖掘学生的记忆力、推理能力，使尽可能多的知识在短时间内被学生所掌握。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性[4]。

五.基于智慧教室的“传递-接受式”教学模式的设计

教学模式是指为实现一定的教育目的，在一定的教学理念和教学思想的指导下建立起来的比较稳定的教学活动的框架和教学过程[5]。教学环境的转变必然会导致教学模式发生变化，在智慧教室的环境中，教学对象、教学环境以及教学手段都有了新的展现形式，教学模式势必要与之跟进。不同于传统教学模式中只注重于课堂中的教学环节，基于智慧教室的“传递-接受式”教学模式偏向关注于课前、课中、课后一体化的教学设计，解决传统教学模式的学习弊端，达到更高的学习效果。

（一）课前

课前采用在线教育，教师根据教学内容和教学目标，将知识点进行分解，根据细分的知识点整理收集相关资料上传到云端平台，让学生在云端数据平台上自主学习相关资料，大致了解下上课内容，通过云端数据平台，将课程与每个学生的数据进行初步对接，利用学生在平台上的反馈进行数据分析，制定课中的教学计划。

（二）課中

课中以智慧教室为支撑，以云平台上的学生数据分析为基础，分别为每位学生制定学习任务，提出特定的问题，来推动后续的探究和学习。此外，通过全息投影，虚拟现实等技术的引入，让学生身临其境，同时对敏感问题进行仿拟或情境创设，强化学习的效果。

（三）课后

课后，教师对学生的学习结果进行评测或考核。在智慧教室模式下，通过智能量化技术和大数据分析不仅是学生的客观成绩，还包括整个教学过程中学生的表现和反馈，以此使得教师能更客观、科学、准确地对每一位学生进行评价，进而能使教学方法更贴合不同能力水平的学生，及时调整教学进度，依据学生个性特征提供相对应的教学内容。

不仅如此，在课程学习完成后，智慧教室通过课前、课中、课后搜集到的数据，以大数据分析系统为依托科学、客观地分析学生全阶段的表现情况，而后智慧教室可以依据分析结果智能地推送符合学生个性特征的相关资料，使其温故知新，打牢基础的同时还能额外提升。

六.结束语

基于“智慧教室”的教学模式是一种基于信息化发展的新型教学成果[6]。为师生的发展、交互提供了一个更加实时高效的平台，解决了许多传统教学无法解决的问题，比如对学生课堂表现的全方位科学评价，与每一位同学的实时交互等。可以说，“以人为本”的教育理念在智慧教室这种新形态下有了全新的诠释，在充分调动课堂氛围的前提下，让学生的知识及能力有了全方位的提升，充分发掘学生的潜能，代表着教育未来的发展方向。

参考文献

[1]刘冠群，钟绍辉.基于智慧教室的教学模式设计研究[J].《无线互联科技》.2017-09-13 1

[2]程丽敏.智慧教室数字化教学建设解决方案[J].《智能建筑与城市信息》.2015-03-25

[3]胡旺，杨成.基于智慧教室的教学模式设计研究[J].广东开放大学学报，2015（4）

[4]高亮，冀烨.民办本科院校日语专业基础阶段课程教学模式现状与困境——以广州工商学院为例[J].《北方文学》，2018- 08-15

[5]何克航，林君芬，张文兰.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2012.

[6]司海峰.基于“智慧教室”的教学模式探究[J].《电脑知识与技术》，2017- 06-15

嘉兴职业技术学院教改项目 公共实训中心智慧教室教学模式研究 编号：JG201718。

（作者单位：嘉兴职业技术学院）