浅谈初中语文差异化教学的实施

李小燕

摘 要：差异化教学注重以学生为中心，重视学生个体差异，是在老师对班级深度了解的基础上，实现科学统筹，弹性分组再分组的教学过程。在初中语文教学中，尤其是城郊学校学生个体差异显著的情形下，差异化教学模式更适合新时代初中学生提升多元语文素养与个性发展的需求。笔者所任教的班级，本地城郊家庭的孩子与外来务工人员的孩子并存，由于家庭环境等一系列原因，孩子们的学习基础、学习习惯差异明显，笔者在保持原有班级授课大环境不变的情况下，进行了差异化教学的尝试，取得了初步效果，学生得到不断发展，收获浓厚的语文学习兴趣，并实现了语文素养的不断提升。

关键词：差异化教学;语文教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）01-066-1

所谓差异化教学，是指在班集体教学中，立足学生差异，满足学生个别需要，以促进学生在原有基础得到充分、不断发展的教学。差异化教学注重以学生为中心，重视学生个体差异，它是在老师对该班级深度了解的基础上，实现科学统筹，弹性分组再分组的教学过程。实践证明，差异化教学是一种以实现教师的教更好地为学生的学服务的有效教学尝试，也是能让不同层次学生得到应有发展的科学教学模式。

差异化教学讲求以受教育者为中心，注重学生个体差异，课堂问题分配、处理灵活性强，分组形式弹性强，学生评价多元化。差异化教学模式更适合新时代初中学生提升多元语文素养与个性发展的需求。

笔者所处的学校是一所地处城郊，生源一半为外来务工人员子女的初级中学，学生个体语文基础及习惯差异尤为明显，有较大一部分孩子进入初中，作文还不会写。在日常语文教学中，我注重从以下几个方面着手，既坦然于学生实际差异大存在，又注意用因材施教的差异教学法，以提升各类同学学习语文的兴趣与各方面素养。

一、预先组内分组

接受新的班级，经过一段时间的深入了解，如学生多次课堂反应、考试情况反馈，我将全班同学六人一组，分为八组，每组内均有各类学生且每组总体实力相当。于此同时，每组内再进行分组、分工，如：基础类成员，提优类成员，对于基础较差成员暂时归入基础类成员，对于目前语文基础表现较好同学暂时归入提优组成员，并承诺通过下面一段时间的考验，成员类别定期调整，以激励学生学习语文的热情与兴趣。

课堂讨论时，组内两类成员分头行动，展示前两组成员相互整合，再代表整个小组班内展示。如：在教学《我的叔叔于勒》一文时，我在“课文共读”环节设置了四个小题：（1）在文中划出对于勒叔叔称呼的变化;（2）用自己的话概括文章内容;（3）从文中找出人物描写的句子并概括人物性格;（4）菲利普夫妇最后看到于勒为何要躲呢？并说说文章的主题。这四个小题中，前两题基础组完成，后两题提优组完成，同一时间，不同分工，分头进行，完成后大组内整合，然后代表大组班内展示。这样安排，两类学生均能在自我能力范围内完成自己能完成的、或跳一跳即能完成的任务，达到自我能力提升。

同时，我再承诺，在第二天课初复习提问时，就同一问题将提问各类学生，并吩咐学生做好复习。这样学生既夯实了自我部分，又兼顾了他人完成部分的掌握。

二、课前有效设置渐进式导学案

课前导学案的设置有利于学生有效预习课文，并清晰课堂流程，明确课内外重难点。实践差异化教学时，教者在导学案的设计上要稍加注意，无论问题设计的的巧妙性，还是有利于组内分工完成的渐进性都要备足学生的实际基础与需求，注重层次性、有效的科学性。相同时间内题量的均衡，题目设问明确度的预设等等，都要考虑周全，如：课内同样时间内，基礎类与提优类的题量所需时间要相仿，设计问题既要符合两类同学的最近发展区要求，又要环环相扣。

三、作业与评价注重差异化

差异化教学不仅注重预先科学的分组，课内渐进式分工完成课文要点，课后作业与评价同样要注重差异化。

如：在教学《我的母亲》一文时，文内的细节描写是此篇文章的一大靓点，我从学生基础差异明显的现实出发，安排了两类作业。基础组完成：（1）整理课内细节描写的句子及作用;（2）课外摘抄细节描写精妙的句段三处（150字左右）。提优组完成：（1）整理课内细节描写的句子及作用;（2）截取妈妈生活中最感人的片段进行叙述及细致描写，注意细节（150字左右）。

两类同学作业评价要求也是有差异的，基础组同学能将课内细节描写认真整理、赏析，课外摘抄认真且较准确就可以得A;提优组同学，不仅认真准确整理、赏析课内细节，描写的片段要较巧妙、细腻地融入细节方可得A。同时，第二天的课堂，教师要从两类同学分别找出优胜者进行班内展示。学生语文素养提升的过程正是老师不断经过差异化因材施教，不断展示，不断鼓励，从而不断成长的过程。

四、注重按时、及时调整小组及组内成员分工，弹性分组、分工

初中语文差异化教学中，往往要至少经历一学期的跟进与积累，有些学生语文素养才会有较明显变化，老师要按时、及时调整分组、分工，有的大组内成员明显提升较快，为确保各组实力均衡，可重新调换成员，并对提升较快的组及组员进行适当奖励。若小组内有些基础组成员进步明显，且超过本组提优组成员，那么成员类别及分工及时调整。按时、及时、弹性的分组、分工会很好的营造组间竞争、组内你追我赶的语文学习氛围，从而充分调动学生学习语文的主动性与积极性。

新时代中国特色社会主义的建设对当今的语文教学提出了更高的要求，基于共性的传统班级授课模式已然不能完全适应开放的时代需求。让每一个孩子实现自我最大程度的能力发展，是我们每一个为师者的责任和义务。探索差异化教学之路，使其为学生架起一座语文素养提升的崭新桥梁，我们将不懈奋斗！