高中物理教学动态生成的研究

夏智鑫

平坝第一高级中学 贵州安顺 561000

现代化教育体系中，以学生为主体，学生的教育放第一位，主要培养学生的自主学习能力，在新课程学习过程中，初中所涉及的简单力学、电学等知识点在高中物理课程中也全面覆盖，和高中的文化知识相比，初中知识只是简单性的描述让学生基本了解此类知识。

一、高中物理课堂理论的转变

（一）学生学习体系的转变

在传统物理教学中存在太多的跟风化，传统物理课程授教老师以照课本为主进行死板化学习，不针对点、线、到面等知识点的仔细分析，使学生学习得不到专业培养，学生复杂化学习，因此容易对物理的学习失去兴趣。在新课程教学，物理老师针对高中所学知识进行分析从实际出发并做条理清晰的课件案例，利用课堂活跃氛围，方便学生个性化简单学习。

（二）内容预设教学方案的转变

在高中学习体系，复杂化学习广泛分布在我们学生日常学习规律中，大多学生跟风行走，盲目式学习，传统模式以老师为主心点跟老师预设教学进行学习，老师结束立即结束，老师开始随即开始，这样学习方法在高中物理学习的过程中尤其涉及到动态理论知识点，此学习方法优点全被覆盖，当然老师在其中也起到不可比拟的作用，高中物理知识点两两相连，关关相扣，没有老师的形象比喻讲解学生达不到全方位的理解。高中物理知识涉及范围广，对于现阶段高中物理的动态理论知识大多出现在所学知识点中，高一必修课程大家有所了解，在刚开始入手中，简单对质点～速度的结合，看似简单的速度其包括两大体系，第一大体系为我们所熟悉的匀速运动，其中在匀速运动中又小部分分为匀速直线运动和匀速曲线运动，第二大体系为加速运动其包括匀加速运动和变加速运动。虽然两大体系相互对立，但是其中两者也对立结合，我们物理课程有许多类似案例，我们来简单一对一例举。

例一：平抛运动（利用多种器材，设计多种方案，进行探索）

在我们学习的简单的平抛运动就在这两大体系的中间结合点，它属于匀变速运动亦属于曲线运动简单的讲是匀变速曲线运动，上文我们简单讲过物理文化知识与我们生活息息相关，正如我们所讲的平抛运动，在我们生活周围也分部广泛。

二、物理理论知识学习

（一）课堂教学的主导力

在高中复杂的物理学习中，动态理论知识前后包涵众多物理知识体系，其中最大几类体系包括速度、力学、电学等知识点，虽概括的几类知识看似简单，但这三类是高中物理学习过程中学生的最大难点。解答题目时所涉及到这几类问题，需要前后几种知识的结合，如速度与力的结合，力与电的结合等，所以在学习过程中不是一般的简单，需要学生的思维想象力、答题技巧和老师授课的巧妙运用结合，所以授课老师有着重要的引导作用，老师在授课前列好讲课模式体系，巧用老知识补添新知识，便于学生新知识与旧知识的反转式运用，既巩固了旧知识又结识了新知识。

（二）知识点与知识点的结合

在高中物理课本中，文本知识框就简单那几类但相互涉及到的知识较多，一个知识点到另一个知识点的跨越中间只需要头脑的灵活性当然这是只在涉及知识点与知识点的过程中，通常电力结合的知识难点比较多，这两大体系在高中物理知识中占有大多比例。

三、“生成”的结构点及发展

（一）学生在“生成”模式中的存在点

在传统教学模式中，老师进行物理文本知识的补充，学生跟其老师的授课进度进行学习探讨，其中不乏有同学对知识点存在困惑需要物理老师的帮助，但部分老师因其打扰自己授课进度或认为该知识点学生还未到仔细了解的程度为理由对学生的困惑点没有仔细讲解，所以在现阶段“生成”学习模式中，老师应和学生共同探讨难点，为其研讨出最佳解答思路。在此类学习中，课堂的学习有着多因素的影响，我们在学习过程中留有较大空间留以想象解答问题，抓住关键点利用其优点进行向外延伸，课堂受教过程中结合实物体，学生进行实验操作，便于学生理解、观察更加运用广泛。

（二）合理设计、加大“生成”分布

人各有异，学习也各有差异，学生的着重点不同，对知识的理解能力也有所不同，对于不同的见解，老师应接合学生意见，利用学生头脑学习想法的碰撞，合理设计多种解答方案，引导学生，活跃课堂气氛。

在现代化教育行业，传统化教学模式以被替代，新型教育体系授课模式变化万一，对于高中复杂化物理课程，需要其授课老师转变屎模式受教，本文笔者以高中物理学为突击点，以高中物理教学动态生成为主心点进行分批分步检索，列举概括性知识点，分级对“生成”的进行研究，向外延伸对其特点，发展做个简单规划，为我国新型教育带来实质性的经验。