注重书写指导 提高写字质量

柳凤萍

牙克石市民族小学 内蒙古呼伦贝尔 022176

写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一项重要内容。我们在实际教学过程中，看到许多学生不能写出规范美观的汉字，这与老师的书写指导有一定的关系。所以，要改变学生书写不工整不规范的现状，老师就得改变教学方法，从注重书写指导开始，只有从细微之处入手，认真指导，才能提高学生写字的质量。

一、观察

细心观察是写好字的重要前提。实践证明，要想把字写正确，需要观察；要想把字写美观，更需要观察。所以，指导学生写字，首先要指导学生细心观察每一个字，掌握字的重点笔画在田字格中的位置，或重要部件的主导地位，发现字的形体美，掌握书写规律，把字写端正。例如“掌”字，观察时就得引导学生发现“党字头”中的“短竖”起笔在竖中线上，下部“手”中的“撇”在横中线，“竖钩”在竖中线的下部，特别是“手”字一撇两横隔开的间距要均匀，最后一横稍拉长。处理好这三处笔画，写出的字自然平稳。

二、指导

写前指导是提高写字质量的关键。低年级的写字教学与识字教学关系十分密切，每教学生认识一个字，教师要首先分析字形，教会他们认识笔画名称，笔顺规则，间架结构等，而且还要让他们掌握字的读音。指导书写时教师要逐字逐笔地讲清楚要领，包括每个字在田字格中的位置。只有笔笔交待清楚，才能让学生掌握正确的写法。

三、范写

榜样的力量是无穷的。教师的示范书写对学生起着潜移默化的作用。小学生模仿能力特别强，所以在学生练写之前，教师要先进行范写。范写时要让学生看清每一笔的起笔、行笔、收笔时的提按快慢及在田字格中的位置，并找出写好这个字的关键一笔。指导书写合体字时，同样要让学生仔细观察每一个部件在田字格中的位置及它们之间的搭配，逐渐使学生掌握字的结构特点和书写规则。教师的范写一定要写得正确、工整、美观。

四、姿势

正确的写字姿势和执笔姿势是写字教学的老大难问题，也是平时教学的难点。如何让学生养成正确的写字姿势和执笔姿势？我觉得好习惯的养成是一个集腋成裘、聚沙成塔的过程，这需要教师循循善诱，涓涓细流般引导。我常用鼓励性的语言引导学生，例如在一次写字课上，我说道：“同学们，刚才我们观察了字形，知道了关键笔画的书写，你能把这个字写好吗？”同学们大声说：“能”，随即低头认真写字，我环视着全班学生，发现部分同学已经弯着身子，把头深深地低下去了，我说道：“瞧，咱班的――同学身姿坐得多挺拨呀，像一棵‘小松树’，能让老师看到许多棵小松树吗？”此时，全班同学不约而同地看了看――，大家的身子坐得更直了，并认真地书写起来。这样有针对性地来评价学生，既肯定了坐姿正确的同学，又引导其它同学主动地养成良好的书写习惯。

五、练写

练写是写字教学成效的体现。通过教师的引导、师生的监督，学生能否工整练写，还得看教师能否给学生提出适当的要求和提供工整练写的环境。比如：在学生练写的过程中，教师须进行巡视指导；为学生练写配上轻音乐，营造宽松的写字氛围等，低年级学生爱动，也爱表现自己，为了提高学生的兴趣，也可让同学们到黑板上来示范写，好的表扬，有缺点的让同学们提意见。这样学生印象深刻，积极性高。

六、互评

写完后互相欣赏，既可以发现别人的优点，也可以弥补自己的不足，可以采取同桌互赏、小组内互相欣赏。接下来是互评，互评是在互赏的基础上，相互之间提出修改的意见。互评的形式很多，可以是师生互评、小组互评、也可以是生生互评等。学生互评时，可以对照书回顾老师讲解的重点，从字的美观、整洁角度对字进行评价：优点是什么？缺点在哪？该如何改进？同学之间互相切磋，共同提高。小组评价，可由组长负责，组织协调，从以下几方面评价：这组中谁的字最好？好在哪儿？还有什么改进的？其他人的字又怎样……鼓励大家畅所欲言。这样，学生在评议中得以反省、反思和总结。

七、书写

这时的书写不同于前面提到的练写，它是在进行了互赏互评后，在学生知道了自己写字中的优点和不足的基础上进行的书写。在这个环节中，学生可以自主选择：自主选择自己写得不满意的字，自主选择书写的数量，自主选择书写的内容。自己认为写得好的字就不用写了，集中注意力对那些没写好的字进行练习。

八、展示

教师应为学生提供展示的平台，书写结束后，将学生自认为比较满意的写字作业进行展示，可以当堂在实物投影上展示，也可以将学生的作品张贴在展示栏里让全班同学欣赏，在展示中会激发学生的书写兴趣，增强学生写字的信心，获得成功的快乐，在彼此的交流、欣赏中吸取别人的长处，在评价中得到了提高。

总之，要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，将书写指导不懈地坚持下去，让学生在训练中学习写字的方法技巧，培养写字的情趣，养成良好的写字习惯，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。