新课程背景下如何打造高效课堂

道智君

摘 要：随着新课程改革的逐渐深入和素质教育的不断发展，小学数学的教学方法也在不断改进。如何在固定的课堂时间内，有效提升课堂教学效率，是教师不断奋斗的目标。对此，从明确教学目标、创设相关情景、联系生活实际三方面来对小学数学的教学方法展开探讨。

关键词：小学数学；教学方法；课堂效率

数学作为小学阶段的一门基础学科，对于学生的全面发展有重要促进作用。在传统的数学教学中，教师的教学方式单一，以填鸭式为主，忽视了学生主体地位，导致学生积极性不高，课堂效率也没有得到有效提升。所以，作为新时期的数学教师，要顺应时代的发展，转变传统的教学观念，积极探究多元化的教学方法，进而让学生主动参与到课堂中，体会数学知识的魅力。接下来笔者结合多年的教学实践，来谈一谈自身的看法。

一、明确教学目标，以学生为主体

新课改中明确提出，学生是课堂的主体，教师要发挥引导者、促进者的作用。所以，要提升教学效果，教师首先要做到的就是这点，并不断进行落实。在课堂的教学中，教师要从学生的实际出发，根据学生的情况制定相应的教学目标，通过小组合作、小组探究的方式，让学生参与进来，进而有效提升教学效果。

例如：在学习人教版五年级下册“分数的意义和性质”一节时，这节课的教学目标是让学生了解分数的产生，理解分数的意义，明确分数与除法之间的关系。首先，我通过复习旧知导入教学：“同学们，如果老师有6个苹果，平均分给2个小朋友，每个人分得几个？把一个苹果平均分给两个小朋友，每人分得几个？”由此引出，我以此为例，引导学生了解分数各部分的名称。然后我让学生自学教材中的相关内容，完成相关习题，再以小组为单位互相交流答案。接下来我出示几个问题，检查学生的自学效果：（1）把16个苹果平均分成5份，每份是这些苹果的？（2）小红计划在5天内看完《格林童话》这本书，平均每天要看全书的几分之几？3天能够看全书的几分之几？然后让学生在组内交流自己的结论，我抽查两个小组进行发言并评价。最后我归纳总结出分数的概念及意义。如此，学生通过自主探究的方式，有效掌握了分数的相关内容。

二、创设相关情景，激发学生兴趣

小学阶段的学生，由于年龄特征，具有活泼好动、注意力不易集中的表现，如果课堂内容没有足够吸引力，学生很难投入进来。而情景教学是针对学生的年龄特点设置的一种教学方式，它是指教师根据教学内容创设一定的场景，让学生置身其中，获得丰富的体验。所以，在小学数学的课堂中，教师要善于运用情景教学，激发学生的兴趣。

例如：在学习人教版五年级下册“因数与倍数”一节时，这节课的教学目标是让学生理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。首先，我通过创设相关情景导入教学：“同学们，在我们的人际交往中，存在着许多种关系，你和爸爸（妈妈）之间的关系是什么？（父子/母子）我和你们的关系是？（师生）在数学中，数与数也存在着多种关系，这节课我们就来探讨两数之间的因数与倍数的关系。”接下来带领学生回顾所学：“在之前的学习中我们已经认识了哪些数？”学生回答：自然数、分数、小数。然后我给出一组算式，带领学生探究因数和倍数：1×12=12、3×4=12、2×6=12，同时我补充：我们所说的因数和倍数一般指整数，不包括0。最后，出示一组数，让学生进行分类，找出因数和倍数。如此，通过相关情景的创设，为学生营造了一个良好的课堂氛围。

三、联系生活实际，促进学以致用

知识来源于生活，又应用于生活。数学作为一门实践性较强的学科，其最终目的也是为了生活服务。所以，在小学数学的教学中，教师可以选取生活中的一些素材，让学生感受数学知识与实际生活的贴近性，进而调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂中，提升课堂效率。

例如：在学习人教版六年级上册“位置与方向（二）”一节时，这节课的教学目标是让学生在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。首先，我通过联系实际生活导入教学：“同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗，谁能给大家介绍一下？（学生积极回答）我们怎样才能描述这些场所在你家的什么方向呢？这节课我们就来研究一下。”接下来带领学生分析例题，确定台风中心的具体位置，测算到达时间。在這个过程中，通过绘制坐标的方式，让学生确定方向，测量角度，然后我找几名学生汇报测量的方法。最后我再带领学生确定距离，学习比例尺。课下我让学生通过坐标的方式绘制家庭周围的场所。如此，通过联系实际的生活，让学生掌握了相关知识，促进了学生的学以致用。

综上所述，在新课改的背景下，小学数学的教学方法需要不断改进。作为新时期的小学数学教师，应积极探究教学方法，将学生作为课堂主体，有效激发学生的学习兴趣，进而让学生主动参与到课堂中，提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（4）：207.

[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263.