发挥小组的支柱作用

刘建红

摘 要：小组作为高效课堂的两大支柱之一，对于高效课堂的开展和实施起着支撑作用。所谓“学习小组旨在促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展”。

关键词：高效课堂；小组建设；小组评价

学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。而小组学习则是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式以及师生双边活动的开展都要通过小组学习来进行。如何建设好小组，为课改的顺利开展树立起一根强有力的支柱，是摆在每位班主任面前最大的难题。

一、小组的成立

1.选择小组长

可以说，小组长的任用直接决定着小组的成败。通常应选成绩好的几位学生担任组长，因为组长负责整个小组的学习，如果组长成绩都不好，一方面不能指导整个小组的学习，另一方面在组员面前也没有威信。

2.选择副组长

副组长主要负责本小组的纪律，所以副组长一定要选具有高度责任心的学生，并且这些学生要敢管、敢说、敢登记。同时，成绩也处于中上水平，因为他们除了担负副组长的工作之外，还要帮扶组员学习。

3.选择组员

这要按照结对帮扶的原则确定，同时给每位组员都编号，1号组长，2号副组长，3、4、5、6号是组员，1号与5号结对，2号与6号结对，3号与4号结对。但是如何确定3、4、5、6号组员呢？这需要按成绩来，3、4号组员的成绩在班内处于中等水平，5、6号组员则是班内中下等水平的同学。在结对学习中，1号帮扶5号同学，2号帮扶6号同学，3、4号则互相帮扶。但是在合作学习的时候，可以1、2号，3、4号，5、6号对学。

4.安排座位

在一切条件都准备好了之后就要安排座位，座位安排得好，更有利于结对帮扶。我让1号组长、2号副组长坐中间，3、5号组员坐在1号组长的两边，4、6号组员坐在2号副组长的两边。如下所示

6号5号

2号1号

4号3号

由于1、5号，2、6号，3、4号结对，这种座位相对于面对面坐的学生结对的情况来说，更有利于对学，因为帮扶与被帮扶的同学就坐在一排，有什么問题可以随时请教，不需要站起来，而且1号和2号是一个小组的学习核心，坐在正中间，帮扶起两旁的组员来更方便。再者，1号组长负责学习，2号副组长负责纪律，他们坐在中间，也有利于他们开展工作。

5.科目平衡

成立学习小组的目的，就是为了让所有的学生共同学习，共同进步。但很多学生都有偏科现象，就算每组的组长也基本不能平衡发展。为了让学习小组能更好地合作学习、展示，尽量让每一科都有一位小组成员有较大的优势，这样综合起来，那么6门课程都可以合作讨论，也都能去展示，不会出现某一科6个人都很差，根本没法讨论、展示的情况。

6.性别平衡

按照男女生不同的性格、思维、心理等特点，一个小组里面需要男女生搭配，不能全部是同性的学生。由于男生理性思维见长，而女生则细心且自律性较好，所以，同一组里男女生搭配，更有利于科目平衡和和谐发展。

7.组员分工

1号组长负责整个小组的学习，2号副组长负责整个小组的纪律、卫生。6位组员每人按照自己的兴趣、优势科目担任1～2门科目的学科组长，负责填写学科组长统计表，组织本学科的群学。

8.对各小组成员进行微调。经过一到两周的磨合之后，召开小组长会议，讨论解决各组存在的问题，如有小组长自己不愿意当、不适合当、管不了组员或者责任心不强的，就更换组长；有些组上课合作讨论时不参与或者不积极的人数过多，则与别的组更换几名组员。经过这一次的微调之后，各小组成员才能基本上确定下来。

二、小组文化建设

1.制作文化标识牌

班主任要用一节班会课的时间，指导各小组成员共同确定组名、口号、组规，并且对组名进行积极向上的解读，把这些解读的内容制作成小组文化标识牌，放在小组长的桌子上，时时激励着每一位组员。同时，在小组文化标识牌上，各组都要设计本组的组徽，把每位组员所负责的学科、分工都标明出来，并把本组的组歌、奋斗目标也写出来。文化标识牌就相当于一面旗帜，这面旗帜对于小组具有重要的指导作用。

2.用文化展示推动小组文化建设

文化展示的手段可以有很多，如我的班级就通过小组微博来进行文化展示。

在教室里的墙上，每小组都给一块空间，作为小组的微博区域，小组成员一起给本小组的微博取名，并对本组的微博进行设计。微博设计好了之后，各小组可以由组长指派组员，也可以是组员自愿，每天对本小组的微博进行更新，把本组的奋斗目标、高三复习中遇到的问题、个人生活中的不如意、个人的梦想或者是有感而发的某句话用小纸条写出来，贴在本组的微博里作为本组的文化展示出来。别的小组都可以去欣赏，必要的时候，还可以对其进行评比，看哪一个小组的微博最有创意，更新速度最快。

3.把小组文化和班级文化结合起来

我所带的班级的班级文化是一种分享的文化，各小组在这一班级文化的指导下，也让分享成为自己的小组文化。如每周的课改先进小组奖励，如果是6人一组，那么奖励的水果就是3个，让6人两两平分，8人一组，就是4个，这样依此类推。通过这种方式，让分享的理念变成学生的思想。

三、小组培训

1.小组长培训

（1）技术培训。分好组之后，立即召开小组长会议，对其进行技术指导。如何带领本组成员合作学习？如何确定展示人员？如何填相应的评价表格？如何管理整个小组？如何带动本组内那些讨论、展示不积极的组员？都对他们进行一一指导，提高他们在小组中的管理、组织等方面的能力。

（2）责任心培训。小组长有没有责任心是能不能带好整个小组的关键。内容包括：本组成员上课有玩手机、看课外书的，要及时制止；有不能按时完成作业的，要经常督促……这些小组长本来就是一些责任心很强的人，经过培训之后，他们的责任心将会得到强化。如果在接下来的观察、磨合期发现哪位小组长没有责任心或责任心不强，要及时更换。

（3）针对问题较多的个别小组，对小组长进行多次培训。有些小组可能不爱学习的人较多，合作学习不参加讨论的人较多。针对这样的小组，应该采取个别培训、多次培训的方法。

2.学科组长培训

（1）树立帮助组员的观念。学科组长要登记独学时讲话、不参与群学的组员，并对这些组员进行扣分。有些学科组长认为，都是本组的组员，扣分太严了，会得罪组员，或者自己不好意思登记。为了避免这种情况的出现，班主任在对学科组长进行培训的时候，就要帮助他们树立帮助组员的意识，提醒、登记是帮助组员改掉坏习惯，帮助他们进步，相反，不登记才是为虎作伥，是害了自己的组员。

（2）怎样组织群学。由于学科组长要负责组织本学科的群学，所以怎样组织群学，怎样在本组成员上黑板板书的时间段里再继续讨论非本组展示的题目，这就需要对学科组长进行培训，让群学的效率最大化。

3.组员培训

（1）树立分享的价值观。分享是一种快乐，也是一种双赢。让所有学生树立分享的意识。在组内对学、群学时把自己的想法、观点说出来就是和组员一起分享；在班内展示，就是和全班学生一起分享；有了这种愿意分享、喜欢分享的班级氛围，那么学生就会喜欢参与组内的合作讨论，喜欢上台展示，也喜欢质疑、补充，这样课改氛围就浓厚了。

（2）流程培训。课改流程不仅老师要熟悉，学生同样也要熟悉，要不然，学生在课堂上就会不知所措。因此刚开始一段时间，班主任要经常对全体学生进行课改流程培训，直到学生都熟悉为止。对于展示，每个人都要把《展示歌》抄下来，每周拿出時间集体朗读。只有学生能熟记《展示歌》了，他们在展示时才能高效。

（3）板书培训。板书不美观、慢，这是大部分学生的通病，为了能让课堂达到高效，班主任应专门对学生进行板书培训，对字的大小、距离、行与行的距离都作一定的要求。通过培训之后，学生的板书不仅快，而且还很美观。

（4）进行荣誉感教育和团队意识培训，让每一位组员都树立“组荣我荣”的集体观念。如果组员没有集体荣誉感和团队意识，就不会把本小组的好与坏放在心上，要是这种情况继续下去，这个小组就会人心涣散。所以，对全体学生进行荣誉感教育和团队培训，这是班主任一直要进行的一项工作。让学生明白，他们的表现代表的不仅仅是个人，而是整个小组。通过这种集体的约束，让每一个人都为小组集体荣誉而战。

四、小组评价

1.建立个人、小组的分台帐，采用量化评价方式

每周按时上墙。根据台帐每周评出班级的课改先进小组、课改先进个人，在下周一的班会课上对先进小组和个人给予一定的奖励。奖品包括水果、文具等用品。除此之外，还有一份特殊的奖品则是合影留念，我会把这些照片加入班级纪念光盘里，在毕业的时候作为礼物送给每一位学生。每月评出月课改先进小组和先进个人，结合学校的奖励张榜表彰，班内则发布喜报寄给这些学生的家长。一学期下来，还可以评出学期课改先进小组和先进个人。

2.采用捆绑式评价

捆绑式评价是指所有的评价对象都指向小组，小组好才是好。这样的评价是突出整个小组的作用，淡化个人意识。这种捆绑式的评价能增强组员的小组意识，让那些不想或不喜欢合作或者凝聚力不强的小组加强合作，这就是外力的作用。

3.把对个人的评价和小组长结合起来

在组内，任何个人的进步和成长都有小组长的功劳，所以，可以把对个人的评价和小组长结合起来，这样在对个人进行肯定的同时，也是对小组长工作的一次肯定，这样既能促进个人的发展，也能提高小组长的工作积极性。

4.评价要讲求连续性

某一学生在今天所暴露的问题，过一段时间如果发现这位学生有进步，则一定要及时给予表扬与评价，这种连续性的评价是对这些学生最大的肯定，也为学生的进步指明了方向，他们知道老师给自己指出的缺点是要去改正的，并且改了老师也实实在在看到了。这种评价更能激起学生的积极性。

小组学习是自主、合作、探究这一高效课堂学习模式的载体，通过小组学习，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也能培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力。在小组学习中，学生能人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

参考文献：

[1]张兴琴，韩学凤.浅谈小组合作学习对高效课堂的重要性[J].好家长，2018（25）.

[2]麻永斌.高效课堂与小组建设[J].大连教育学院学报，2018（2）.