学生学科核心素养评价方法初探

郭小兰

摘 要：近年来，学科核心素养成为教育行业的热门話题，教育工作者在对其不断地摸索与探究，同时对其的评价方式也进行了渗透。基础教育承担着培养学生核心素养的任务，但是在评价的过程中，也要体现出学科的核心素养，从而全面渗透学科素养，落实新课程标准的要求，同时也能够促进学生的核心素养发展。

关键词：高中英语；核心素养；评价

核心素养的提出，让我们看到教育行业对学生进行个性发展以及适应社会发展的技能培养，同时也要我们了解到现代社会对于人才的要求已经达到另一个高度，综合素质以及实践能力已经成为学生发展不可或缺的部分。在高中英语学科的教育中，评价内容涵盖核心素养，能够增加学科的哲学性，让学生从根本上理解英语学科的本质与价值。同时促进学生在英语学习中探究能力以及思维能力等方面的有效进步。因此，以下是我对学生英语学科核心素养评价方法的总结初探，希望能够帮助到广大教师。

一、丰富评价内容，知识向素养的扩充

高中英语阶段，是学生迅速提升自己英语实力的阶段，英语学科核心素养要求学生在高中阶段掌握各种英语基础知识，同时增强英语的实践能力，在社交中能够顺畅地交流与应对。在以往的评价过程中，英语教师总是针对学生对英语词汇、英语写作、英语翻译等硬性知识做出相应的评价，更多的关注于学生在英语试卷中的发挥情况等，从而很容易忽略学生在英语学习过程中的其他“闪光点”。因此，教师应该丰富对学生的英语评价内容，不再以成绩和硬性知识作为唯一的评判标准，从而促进学生的全面发展。

评价内容将英语知识向英语核心素养进行扩充，首先应该涉及英语学科的理解，英语知识的实践，以及英语学科的情感表达，围绕英语学科的核心素养：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度进行评价内容的设计与组织，提升学生英语的应用能力，扩展英语学习的多元思维发展，同时也能够理解各个国家的文化内涵，增强学生的英语认知能力等。

例如，当教师在进行情态动词的教学内容时，向学生发布了练习任务，在练习的过程中，有的同学能够顺利地解答出正确答案，但是在被提问的时候，总是支支吾吾，不敢开口讲英语，只能够通过拼写单词的形式进行解答，停留在笔试的答题上，虽然答对了，但是也暴露出各种英语学习的问题，如“哑巴式”的英语。此时，教师可以在评语中渗透英语学科的核心素养内涵，让学生增强对自我学习的认知，同时引导学生进行薄弱部分的学习与巩固，从而提升学生的英语实际水平。评价内容向英语核心素养的转变，不是对教材内容知识的摒弃，而是一种丰富，是让学生综合发展的一种引导性措施。

二、档案袋式评价，提升自主学习能力

近年来，档案袋式的评价越来越受到教师的欢迎，它是指将学生的各种学习作品以及学习成果进行有效的整理，建立一个专属的档案袋，对学生进行学科性的评价。同样在运用到高中英语学科时，能够帮助学生与教师共同进步。档案是跟随学生一生的重要凭证，在高中英语课堂中建立档案袋，应该从学生迈入高中校园开始，学生可以将自己的优秀成绩分类装进档案袋，比如，学生的优秀英语作文、学生的优秀英语书写等，同时针对自己的不足也可以进行详细的划分，将每一张不如意的试卷进行详细的分析，然后放入档案袋中。

档案袋是学生英语学习的代表，应该认真维护与保管。英语教师可以定期在班级中，或者是年级中进行档案袋展评，让每一个优秀、规范的“档案管理者”受到赞美，同时也能够督促其他学生在管理档案袋的时候能够向着更好的方向进行施展，让学生能够相互学习，取长补短。高中英语的档案袋保质期是三年，它可以记录学生在英语学习过程中的成长，也是学生综合评价的一部分。

档案袋的评价方式是学生对自我认知的重要途径，同时也能够帮助教师与家长了解学生的各种进步与不佳状态，让家长与教师对学生的学习进行全方位的认识，从而为他们提供更为有效的教学环境与侧重点。最重要的是这种评价方式符合英语的核心素养要求，对于培养学生自主性、思维性、创造性的发展有巨大的推动力。在高中英语课堂中，学生不仅要努力学习，也要不断地减轻自己的学习压力，才能够在此阶段保持一颗平常心进行学习与考试，而档案袋的评价方式，能够让学生感受到自我学习的成就感，每一次的回首，都能够看到自己的进步，从而有效地增强英语学习的自信心，以成熟的心态去面对每一次的学习，才能够让自己以积极的态度迎接新知识的到来。

三、作业展评方式，帮助学生取长补短

不论是哪一个学科都有作业的任务，它是让学生巩固知识的重要途径，在高中英语学科中，作业的类型主要是英语写作、英语词汇、短句的记忆、英语阅读、英语试卷的练习等，这些都能反映学生英语实力的一部分，但是教师也应该遵循英语核心素养的要求，向学生布置一些更具实践性的作业任务。比如，教师可以规定一个场景，让学生根据所学的知识进行对话交流的设计和思维导图的制作，并且在课堂中进行展示。然后教师与学生共同进行点评，同时展示的学生能够认识到自己的英语交际、口语以及表达能力，从而弥补自己的薄弱环节。

我们经常说：强扭的瓜不甜。但是我也看到过对此观点的反驳：强扭的瓜虽然不甜，但是解渴。在学习中也是一样的道理，当我们在英语课堂中询问学生：你们喜欢学习英语吗？他们的回答很有可能是：我不是不喜欢英语学习，而是我根本就不喜欢学习。因此，教师在进行作业展评的评价方式，在无形中带有一丝的强制性，让每一个学生都必须要准备好，才能够在课堂的展示中，有作品可展示，同时也可以在展示的过程中看到其他学生的优点进行借鉴，取长补短，提升自身的能力。

在作业展评的过程中，也是学生进行相互评价的过程，学生之间的评价，能够站在一个平等的角度与高度进行考量，同时教师可以根据学生给出的评价，对学生的英语学习认知进行有效的掌握，更好地了解学生对英语学习的态度。此评价方式既能够丰富英语课堂的形式，还能够增强学生的自主学习能力，让学生在相互评价中增长知识。同时在面对其他学生犯的错误时，也能够加深印象，从而在以后的学习中，避免出现类似的错误。最后，教师可以将此评价方式与档案袋式教学评价进行有效的结合，将展示过程中的所有作业进行有效的整理，收纳进自己的档案袋。

导学案的设计是以学生的发展为理念，课前预习单、课中探究单、课后巩固三个环节贯穿整个教学活动，教师将课前预习单进行罗列，让学生清晰地了解本节课的学习内容，应该提前预习哪些知识，提早让学生了解本节课的学习目标和内容。在课中探究单中，教师应该做好对问题内容的探索引导，指导学生如何进行小组的合作学习和探讨。在课后巩固练习中帮助学生进行复习。导学案有助于教师掌握学生在各个环节的学习状态，从而有针对性地对学生进行评价。

四、新颖考核评价，促进学生创新实践

考核也是评价的一种方式，不仅是对学生能力的了解，也是教师进行自我反思的重要途径。在传统的高中英语考核中，我们经常会设立各种考试，对学生进行定期测试，比如：晚练、周测、月考、期中考、期末考试等，让学生每个阶段的学习状态都能够通过量化的分数进行体现。但是在核心素养的背景下，我们不仅对学生学科知识有要求，还有学科的实践能力也要体现。在高中英语教学中，我们可以设计一些新颖的考试方式，在促进学生创新实践的同时，增强学生的英语学习能力。

笔试与口试相结合的英语考核必定是高中生的“噩梦”，但这也是提升学生英语交际能力的重要途径。笔试更多的是对学生记忆力的考验，学生通过自己对基础知识的硬性记忆，在英语考核中也能够取得优异的成绩，但是在日常交流中，总是难以开口讲英语。因此，教师可以设计一个口语考试，设置一个真实或半真实的场景，让每个小组的学生自由发挥。此时不仅让学生的英语能力得到实践性的锻炼，同时也能够激发学生的临场反应，考验学生的创造力，一举两得，何乐不为？除此之外，学生在进入高中二年级的时候，每周都会安排一节英语口语上机的实操训练课，教师可以将学生训练的结果通过评分系统进行成绩的分析与评价，对于提升学生的高考口语考试的适应度和成绩都有很大的帮助。

每一个考核的结束，都会迎来教师的各种评价。教师针对学生的考核成绩“对症下药”，将每个同学的表现进行详细的分析，并且给出中肯的评价。比如：有一个同学在口试考试中得到了很高的成绩，但是在笔试中却不尽如人意，作为教师不能对学生进行全面的否定，反而应该让其他学生向他学习英语口试中的表现。每一个学生都是一个独特的个体，他们都是发展中的人，教师应该鼓励学生进行积极的学习，从而在以后的学习中才能够一往无前。

五、交互评价方式，评价过程科学合理

社会在不断变化，一成不变的方式已经不能满足我们现在的教学评价。尤其对于高中生来说，他们的思维发展相对成熟，但是面对高考的压力，需要一些新颖的评价方式来增添英语课堂的乐趣。此时教师可以采用交互的评价方式，将多种评价方式进行有效的结合，同时在使用的过程中，尽量避免短时间的重复，才能够让学生在新鲜感中保持对高中英语课堂的喜爱，从而对英语课堂有所期待。评价方式的多样性能够促进学生思维的有效运转，从而完善学生在英语学习中的思考方式，找到适合自己的学习方式。

“多一把评价的尺字，就多一个好学生。”交互使用多种评价方法，使评价过程更为科学合理。英语在课堂中可能更加注重对基础知识的记忆，但是英语是一个语言学习，它需要各种词汇的积累，各种语法知识的累积，才能够将它们连成一句完整的话语。但是在它的实践使用中，我们不仅要关注英语的表达是否正确，还要注重学生英语思维、英语交际技巧等方面的培养。因此英语教师在评价的过程中，应该根据高中英语核心素养的指导，科学、合理地对学生进行评价，用交互式的评价，让学生感知评价中所蕴含的各种信息，摘取最为准确、有效的信息，从而认知自我，促进自身的发展。

总而言之，在英语学科的教育中，评价能够让学生更好地认知自己的能力，同时能够帮助学生增强自信心，最重要的是评价的引导性，我们将核心素养渗透于评价中，能够让学生朝着更好的目标前进，帮助学生在未来的学习与发展的道路上更具优势。英语教师不应该遗漏学生的每一个闪光点，不应吝啬对每一个学生的赞赏，让学生在快乐的评价中体验学习的乐趣，从而促進情感态度的端正、价值观的规范、英语学科素养的进一步增强等。

参考文献：

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