构建基于学科核心素养的高中历史高效课堂

摘 要：从教学经验出发，就新形势下如何构建基于学科核心素养的高中历史高效课堂提出相应的策略，以期可以真正提升学生的历史学科核心素养。

关键词：学科核心素养；高中历史；高效课堂

《普通高中历史课程标准（2017年版）》对高中历史学科核心素养进行了明确界定，学科核心素养是课程实施和教学改革的总纲和方向，这就要求我们必须积极构建基于学科核心素养的高中历史高效课堂教学，以便更好地发展学生的历史学科核心素养。本文将结合自身的教学经验，就高中历史高效课堂的构建提出相应的策略，以期可以真正提升学生的历史学科核心素养。

一、明确教学目的，贯彻核心素养

教学目的是开展高效课堂教学的重要前提和关键，其将在一定程度上引领着学科教学方向。因此，在新形势下教师必须主动更新自身的教育理念，根据新课程标准和高考大纲的要求明确高中历史教学目标，从而使高中历史课堂教学活动得以高效开展。此外，高中历史教师还需要认识和理解学科核心素养，并且采取积极有效的措施，在高中历史教学过程中真正贯彻落实学科核心素养。例如，当我们在进行“夏商周的政治制度”教学时，不能仅仅将教学目标定位为介绍其内容和影响，而应对内容进行深入的分析和讲解，同时引导学生理解这些制度的历史意义，从而做到“以史为鉴”，有效培养学生的学科核心素养。

二、优化课堂导学，激发学习兴趣

课堂导学作为高中历史教学的重要组成部分，教师能否开展高效的课堂导入，在一定程度上直接影响课堂的教学效率。因此，广大高中历史教师必须重视并且采取有效措施优化课堂导学，从而更好地激发学生的学习兴趣，进而为之后的课堂教学环节打好坚实的基础。例如，我们在开展关于抗日戰争内容的教学时，教师可以利用多媒体设备向学生播放一小段事先录制好的微视频，然后再引导学生就这一视频谈谈自己的感受，从而更好地激发学生的爱国热情，进而使学生将注意力集中到课堂教学环节中。当然，教师在进行课堂导入时应合理控制时间，将其控制在三分钟左右，以免喧宾夺主。

三、创新教学方法，奠定基础能力

任何一种能力的培养都不可能仅仅靠简单的知识灌输就可以实现，历史学科核心素养亦不例外。学科核心素养的培养是多方面共同作用、相互影响的结果，教学在其中发挥着十分重要的积极作用。因此，这就需要高中历史教师根据教学目标、教学内容以及学生的需求不断创新教学方法，从而真正促进学生历史学科核心素养的发展。例如，我们在进行“梨园春秋”教学时，可以在多媒体上出示《弘历观剧图》，进而形象地向学生展示“戏迷”皇帝观看京剧表演时的盛大场景，同时再选择一段京剧名家选段在多媒体上进行播放，从而获得良好的教学效果。

四、联系现实生活，丰富教学内容

高中历史教师在开展课堂教学时，除了讲解教材中的历史知识之外，还应将教材内容和现实生活有机结合起来，进而使历史教学更加贴近学生日常生活，而且还可以使学生更加准确、客观、快速地认识和理解历史知识，充分体验高中历史课程的重要价值和历史意义。例如，我们在进行“中国近现代社会生活的变迁”中“交通工具和通讯工具的进步”教学时，可以引导学生查阅相关史料，并且主动和父母进行交流，从而使学生更好地感受真实的历史，以此有效提升学生的历史学科核心素养。

五、重视情感渗透，增强情感领悟

历史学科核心素养的培养不仅需要知识传授、能力培养等较为基础的部分，同时还应重视学生的情感体验，才可以有效地培养学生的家国情怀，进而将学科核心素养内化成为自身的品格，最终将这些优秀品格升华为良好的日常行为习惯。因此，广大高中历史教师在教学过程中必须有针对性地开展情感渗透，引导广大学生在历史学习的同时加强情感领悟，从而在潜移默化中陶冶情操。例如，我们在进行“祖国统一大业”教学时，应结合近代以来我国香港、澳门回归对学生开展情感渗透，从而激发学生的爱国主义情感，进而不断提升高中生的历史使命感和现实责任感。

综上所述，构建基于核心素养的高中历史高效课堂并非一蹴而就，而是一项漫长的系统工程，这就需要高中历史教师在历史课堂教学过程中不断优化教学策略，从而不断构建高效的历史课堂。

参考文献：

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作者简介：陈华军（1976—），女，福建莆田人，本科，莆田市级骨干教师，中学一级教师，研究方向：中学历史教学。