浅析高中政治教学中生活化教学实践

摘 要：随着国民经济的不断增长，学校教育的不断改革，越来越多的教师开始高度关注生活化教学策略在课堂实践教学中的运用。生活化教学方式最为显著的特征就是能全面反映出生活事实、符合学生实际学习需求。因此，高中政治教师要创新教学理念，有效地将生活化教学方式与课堂政治教学内容结合在一起，确保能够最大限度地激发学生的政治知识学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性，提升政治课堂教学效果。将进一步对高中政治教学中生活化教学花实践展开分析与探讨。

关键词：高中政治；实践教学；生活化

当前是一个教育创新时代，高中政治教师要注重课堂教学方式的创新改革工作，正确认识到生活化教学策略在课堂教学过程运用的重要性，有效提高思想政治教学质量和效率，促使学生树立起正确的人生价值观和科学发展观。因此，高中政治教师要确保课堂教学内容与学生实际生活紧密联系在一起，结合学生的实际学习需求，有针对性地创建出生活化的教学情景，营造出和谐愉悦的课堂学习氛围，保证高中政治生活化教学各个环节能有条不紊地进行。

一、生活化教学策略在高中政治教学中实施的重要性

高中政治教师通过合理采用生活化教学策略，科学地将课堂教学内容与学生实际生活结合在一起，促使高中政治教学回归于社会现实生活，这样能够有效拉近与学生的距离，让学生在政治学习课堂上带着轻松的心情学习接触并利用政治解决问题，从而培养学生良好的政治学习兴趣和创新实践能力。与此同时，高中政治的生活化教学能够引导帮助学生树立起先进的人生价值观念，懂得如何在未来学习生活发展中体现出自身存在的价值，进一步正确规范自身的日常行为，踊跃参与各项有意义的学习活动，促进高中学生学习的全面发展进步。

二、高中政治教学中生活化教学的实践措施

1.创建生活化教学情境，培养学生政治学习兴趣

在传统政治教学中，教师一味地向学生灌输各种政治理论知识，忽视了对学生实践创新能力与学习兴趣的培养，学生容易对政治学习产生厌倦排斥的心理情绪。针对于此，高中政治教师必须充分发挥生活化教学策略的作用，将课堂教學内容与学生实际生活结合在一起，根据学生的政治学习需求爱好和教材内容，合理创建出生活化教学情境，有效激发学生对政治的学习欲望。比如，当高中政治教师讲解到有关“消费及其类型”章节内容时，教师可以在课堂上创建模拟生活消费场景，组织引导学生扮演不同角色进行生活购物活动。教师要在合适的时机明确提出问题：“在生活中人们运用相同数量的钱为何能够购买到不同类型与数量的产品”，问题的提出能够吸引学生的学习注意力，加深学生对课堂讲解内容的理解程度，将整个消费活动具体形象化。消费体验学习活动过程能够促使学生树立正确的消费观念，充分掌握了解商品的不同性质和价值，在这种轻松愉悦的教学场景下，无疑能够最大限度地提高政治教学质量和效率，实现高中政治教师的教学目标。

2.丰富政治课堂教学资源，促使政治教育走进学生生活

在高中政治生活化实践教学中，教师要深入挖掘学生实际生活中的政治教学资源，让高中政治教学与学生生活紧密联系在一起，这样有利于培养学生良好的思想政治道德品质，促进学生身心健康地发展。就比如，当高中政治教师在讲解到“社会主义的荣辱观”章节内容时，教师可以从学生身边生活中收集相关教学资源，组织引导学生对生活中“地沟油”“苏丹红”热门话题事件进行探讨交流，鼓励学生大胆发表自身的观点和想法，教师要给予适当的点评，最终让学生真正明白诚实守信问题给社会带来的影响，每个人在生活中都必须树立起正确的荣辱观念，作为一个社会公民必须发挥出自身的价值，多做一些有利于社会进步发展的事情。

3.创新运用生活化教学方式，关注学生的体验与感受

在高中政治生活化教学中，教师要积极创新，运用不同的生活化教学方式，加强学生对于政治知识内容学习的体验与感受，有效提高学生对政治知识的理解与运用能力。例如，政治教师可以采用生活探究式教学方法，组织学生参与到实践政治学习活动中。在中秋节前后时间范围内，教师可以引导学生在课余时间深入市场进行调研分析，不同学生的调查结果会显示出不同规模的商场、不同时间以及不同包装档次的月饼价格有着明显差别，在经过政治教师的讲解后，学生能够充分认识明白到市场供求关系等价值规律。

综上所述，高中政治教师要想保障实践教学工作稳定持续的发展，培养学生良好的政治学习兴趣和能力，就必须积极开展政治生活化教学，将学生的实际生活与课堂教学有机结合在一起，凸显出学生在学习过程的主体位置，在生活化教学内容中提高学生的政治综合学习能力和素质。

参考文献：

[1]杜继艳，李静.新课标下中学政治课 生活化教学模式探究[J].通化师范学院学报，2014（5）：142-145.

[2]胡细姣.试论高中政治生活化教学策略研究[J].中学教学参考，2014（36）：35-37.

[3]杨书华.浅析高中政治科“生活化” 教学的实现策略[J].现代阅读（教育版），2015（18）：121-123.

作者简介：邵小圣（1979.10—），男，汉族，江苏如皋人，大学本科，江苏省如皋市第二中学，中学一级，研究方向：思想政治教育。