高中物理课堂实施有效教学方法探讨

梁凯

摘 要：在素质教育背景下，物理教师应改善传统的教学模式，在围绕学生开展教学活动期间，关注到学生的学习需求，通过运用多元化的教学模式来营造活跃的课堂氛围，从而提升物理教学质量。

关键词：高中物理；有效教学；策略

高中物理规律性较强，对学生的思维能力要求较高。高中学生由于学业压力大，难以提升对物理课程的学习热情，为了改善教学质量，笔者结合教学经验，探讨了高中物理课堂的有效教学方法，希望提供给物理教师借鉴经验。

一、围绕学生开展教学活动，增强学生学习信心

教师在课程讲解期间，应围绕学生开展教学活动，充分尊重学生的个体差异性，满足学生的多元化需求，通过创设学生积极参与的教育环境来调动学生的学习热情。值得注意的是，教师在课程提问中应考虑到不同层次学生的不同需求，在课堂中关注每位学生提出的问题，因为每位学生提出的问题很可能代表了一部分同学的疑惑点。教师在提问上可以采用循序渐进的原则，避免问题难度跨度过大，打击了学生的学习积极性。譬如在《机械能守恒定律》的课程讲解中，学生在理解机械能守恒定律上存在一定的困难，为了增强学生趣味性，教师可以先让学生从机械能开始推导，最后采用动能定理来证明机械能守恒。通过降低台阶的方式能使学生感受到学习信心。

二、创设自主学习的问题情境，激发学生的探究欲望

教师通过创设问题情境，使学生在合作解决问题的模式中获取学习技能，随着时间的推移具备自主学习的能力。不同于传统的教学模式，教师应鼓励学生大胆质疑权威，在思考观察中具备问题解决的能力。譬如，在《自感现象》中，教师在试验设置之前让学生思考电线圈中自身电流变化时，磁通量变化是否会产生电磁感应。在激发学生好奇心的过程中开展试验活动，最终得出的结论，不仅能增强学生的印象，还能使学生感受到物理课程的魅力。又如在《力的分解》一课中，教师可以让学生上台进行“推厨”游戏，通过对比不同学生间的“推厨”差异性来引入“力的分解”概念。相比于传统的教学模式，现代化教学模式更能帮助学生培养物理思维。教师不应直接向学生讲解物理答案，而应引导学生通过思考，得出物理结论。由于高中生学业压力较大，教师在作业布置中不能太盲目，而应采用精准布置的方式，来提高学生的作业完成质量。通常情况下，教师在教案设计中应设置多元化的题目，在课堂讲解中，根据学生的掌握基础来布置对应的课后练习。值得注意的是，为了确保教学质量，学生应当天完成作业。教师应先让学生采用自主批改、小组批改等模式，小组批改完物理作业后，可以互相交流做题思路，整理好不懂的知识点，并将其汇报给教师。教师掌握了学生的作业完成情况后，在习题的讲解中能更加具有针对性，也有利于教师在备课中可以有的放矢，具体包括：作业深度和广度的布置，难易程度的设置，如何有效减轻学生的作业量等，真正做到围绕学生开展教学活动，确保作业布置的科学性。当学生完成物理作业后，教师通过设置自评自改的方式，能够帮助学生及时了解自己未掌握的知识点，同时引导学生思考为何题目会做错，避免在今后的作业练习中再次犯错。为了培养学生的发散性思维，教师还可以让学生思考解答问题的多元化方式，选出最佳的答题模式。因此可见，学生完成物理作业时，采用了三个步骤：初次解答、核对、教师点评，该教学模式充分发挥了学生的主观能动性，有效减少了学生对教师的依赖，在解答问题的过程中也具备创新思维。

三、科学应用现代化教学资源，提升学生的学习热情

在现代化教学环境中，教师应科学利用教学资源，包括多媒体教学资源、物理实验器材等。由于物理课程中涵盖很多抽象知識，学生在理解上存在一定的难度，通过开展物理实验课程，不仅能锻炼学生的实践操作能力，也能帮助学生及时巩固物理知识，明确物理知识源于生活的理念。此外，教师借助多媒体课件能够将抽象的知识具象化，也能提升学生对物理课程的兴趣。譬如，在《天体运动》的课程讲解中，播放与“天条奥秘”有关的视频，在阐述牛顿定律中可以讲述牛顿的故事；在“滑动变阻器”课程中，可以先展示舞会上的录像视频，让学生通过愉悦的音乐来观赏舞台灯光的强弱变化，最后让学生思考该问题：为何灯光会出现强弱变化。在《圆周运动的实例分析》一课中，借助传统的教学模式需要花费很长时间，运用多媒体教学资源可以减少教师的画图时间，使学生保持思维连贯性，不仅能帮助学生回顾往期知识，也能使学生用更多的时间学习新的知识，达到事半功倍的教学效果。

综上所述，物理教师在课堂教学中，应围绕学生的基础水平开展教学活动，合理利用教学资源，为学生提供良好的物理探究环境，在开阔学生视野的过程中增强学生的信心，从而提升物理教学质量。

参考文献：

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