浅析史料在高中历史教学中的运用

高伟

摘 要：史料是人们在长时间发展过程中所留下的痕迹。通过全面收集和分析史料，并将其合理应用到高中历史课程的教学过程中，有利于学生更加深入、真实地了解历史的发展。通过具体论述史料在高中历史教学中的运用策略，旨在提升高中历史课程的教学实效性。

关键词：史料；高中；历史教学

史料的信息都具有一定的依据，且非常准确，是对整个历史发展过程进行考证并总结梳理所得到的资料。其中，历史教材由于受到篇幅的限制，虽然阐述了部分历史事情的发展历程和所涉及的历史人物，但始终给人一种未完待续的感觉。尤其是一些重要的历史事件发展阶段，学生主要是通过教材来了解相关的信息，但不利于学生深入理解和感知歷史事件。通过将史料合理应用到高中历史课堂的教学过程中，能够结合教学目标和学生的实际情况拓展历史教材的信息，让学生能够在有限的历史课堂中更加直观地掌握历史知识，有效提升高中历史的教学水平。

一、采用史料进行课前导入，打造良好的课堂开端

通常在课前导入环节需要老师根据教学目标为学生营造良好的学习氛围，为提升课堂教学水平奠定良好的基础，促使学生主动投身到历史课堂的学习过程中，帮助学生更好地理解历史教材的知识点。其中，历史学科本来就传递着大量的信息，需要学生根据历史课堂的教学内容思考各个主客观条件，所以需要老师在历史课堂中设计优秀的课前导入环节。然而，在高中历史课程教学过程中，良好的课前导入环节就是通过展示历史史料为学生营造浓厚的历史氛围，让学生能够在这样的氛围下主动投身到历史课堂中。例如，在学习“甲午中日战争”的内容时，老师可将甲午中日战争的相关史料合理引入到课堂导入环节中，向学生讲解甲午中日战争发生的历史背景和历史条件，让学生能够更加真实地感受战争的惨烈和将士们的悲壮，帮助学生更加深入地理解历史教材的知识点。其中，在课前导入环节应用史料时，可选择历史图片、历史电影片段和音乐，尽量选择文字资料之外的资源，从而为提升历史课堂教学效率打造良好的开端。

二、科学地选择史料，合理展开历史课堂教学

由于我国的历史源远流长，所以史料非常丰富。然而，不同的学生对史料的理解不尽相同，为了充分发挥史料的作用，需要老师根据学生的实际情况，准确把握学生的认知能力和学习水平，将教学内容作为依据，尽量选择具有启发性和典型性的史料作为历史课堂的教学素材。因此，需要老师准确而深刻地认识史料的内容，坚持站在历史唯物主义的角度分析历史事件发生的背景，以便能够选择符合历史发展规律的史料。例如，在学习“太平天国运动和义和团运动”的内容时，老师可辩证利用史料展开教学，引导学生通过了解史料分析反抗者失败的主要原因，以及整个历史事件发生的局限性。

由于不同的学生对史料的理解不尽相同，所以为了引导学生更加深入、全面地评价史料，老师可采用提问的教学方式，引导学生从多角度总结创新意义。例如，在学习“田律”的内容时，部分学生根据自己掌握的知识点提出了书中以外的评价内容，发现《田律》就是一部值得遵循的环境保护法。这主要是因为在《田律》中明确提出：“从春季的二月开始，不准进山砍伐林木。”因此，根据这个内容，他提出《田律》是世界上第一部环境保护法典。这位学生拥有较高的创新思维，所以需要老师坚持循序善诱的原则，采取合理的方法来拓展学生的思维能力，为提升高中生的历史水平奠定了坚实的基础。

三、适当进行提问和解读，帮助学生解读历史事件

通过将史料合理的应用到高中历史课程的教学过程中，其关键点就是进行史料解读。老师通过对史料进行详细的解读和分析，让学生更加直观地感受历史事件发生的全过程。同时，老师向学生深入地讲解史料的文化背景和古人的行为习惯，能够帮助学生更加深入理解各个历史事件发展的规律，以及历史故事是如何发生的，为什么会发生？因此，老师在应用史料进行教学时，老师可结合教学目标和学生的实际情况提出恰当的问题，引导学生解读历史事件，从而帮助学生更加深入地理解历史知识点，拓展学生的思维，有效提升高中生的历史素养。

总之，在高中历史课堂的教学过程中，为了有效提升高中历史课堂的教学水平，需要老师创新教学方法和理念，采取多元化策略来打造精彩的课堂教学过程。通过将史料合理应用到高中历史课堂教学过程中，营造良好的历史课堂教学氛围，引导学生解读历史事件，从而最大限度地提升高中生的历史水平。

参考文献：

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[3]陈燕.对当前历史教学的追问：也谈新课程背景下高中历史史料教学问题[J].考试周刊，2017（13）：150.