高中信息技术分层教学的设计与实施策略

高兰英

摘 要：在高中学生群体中，其信息技术水平由于种种原因存在很大差异。在信息技术教学过程中要针对学生的差异采取分层教学策略。结合高中信息技术教学实践，分析了信息技术分层教学的设计原则，探讨了实施分层教学的策略和建议。

关键词：高中；信息技术；分层教学

当前，我国社会已经进入信息时代，信息素养日益成为现代公民的基本素质之一。在这种背景下，信息技术教育也被纳入学校教育的重要组成部分。由于家庭环境、个人兴趣等方面的差异，在我国普通高中教育阶段，学生的信息技术水平也存在很大差距。有的学生家庭经济条件较好，接触的信息环境较为丰富，对信息技术的接受和掌握程度较高；有的学生家庭经济条件较差，缺乏相应的接触和了解，对信息技术课程的接受能力也偏差。同时，学生的个人爱好兴趣等方面的差异也影响着他们对信息技术这一课程的态度。有的学生相当熟悉电脑操作，能够熟练应用各种程序；而有的学生连鼠标、键盘都不能熟练操作。针对这种情况，要避免学生出现“吃不饱”和“吃不消”现象，信息技术教育就要针对学生之间的差异，采取分层教学策略，根据学生的不同层次来开展教学。

一、高中信息技术分层教学的理论依据

所谓分层教学就是根据学生之间的差异，制定层次化的教学目标，采用多样化的教学方法，有效提高教学质量，引导学生主动思考、主动学习、熟练应用，充分体验学习的乐趣，不断提高信息素养。分层教学并不是偶然出现的，而是具有深厚的理论基础和历史渊源。在我国，早在春秋时期孔子就提出了“因材施教”的教育理念，至唐代韩愈也对因材施教思想进行了详细阐述。在西方，哲学、心理学等方面的发展也为分层教学提供了理论依据。一是建构主义理论。这一理论认为，要在学生已有知识的基础上引导学生建构新的认知，形成更加清晰的理解。针对信息技术这一课程，只有从学生的实际水平出发，才能有效完成新知识的学习。二是最近发展区理論。该理论认为学生在学习中存在现有水平与可能的发展水平，旨在带动学生在现有基础上进一步发展。分层教学正是根据最近发展区理论，通过层次化的教学目标和教学设计，使不同程度的学生接近最近发展区。三是多元智能理论。该理论认为每个人都拥有相对独立的多元化智力，不同的智能组合都有其自身价值。这一观点应用到信息技术教学过程中，就是要承认和尊重学生之间的差异，采用多元化的教学方法来引导学生主动学习。

二、高中信息技术分层教学的设计与实施策略

1.针对学生进行分层，制定层次化的教学目标

实施分层教学，首先要依据学生的学习基础和学习能力进行合理的划分，将不同学习程度的学生进行优化组合。一方面要根据学生的学习成绩和接受能力来分层，另一方面还要结合学生对新知识的熟悉和了解程度，使不同层次的学生都能接近最近发展区。在对学生进行分层之后，教师要针对学生对新旧知识的掌握程度来制定分层教学目标，每一个层次的学生都要设计基础性目标和发展性目标，使各个层次的学生既能掌握相应的知识，又能获得相应的提高。在制定层次化目标时，还要根据学生的程度，尽量贴近学生的最佳发展区，使学习过程富有一定的激励性和挑战性。

2.根据不同层次特点，采取分组教学方法

在分层教学过程中，根据学生的层次特点采取分组学习是一个关键环节。在此过程中，教师要让学生在学习小组内进行充分的合作与交流，使小组成员各司其职，各得其所，获得相应的发展。教师还要在此过程中发挥引导者和组织者的作用，针对学习小组的共性问题进行及时的指导，帮助学生解答疑惑，引导学生积极思考和探究，主动融入学习过程。在解决共性问题时，可以通过整体性教学为学生指点迷津；针对不同小组的个性化问题，可以为他们制定明确的学习任务，指导他们独立完成学习任务。

3.及时调整教学过程，满足学生最优化发展

学生的学情是动态变化的，通过学习学生的信息技术学习兴趣和学习程度都会产生一定的变化，分层教学也应该根据学生的变化进行及时调整。信息技术教师一方面要及时收集学生在各个教学环节的学习情况，根据反馈信息及时调整学生的分组、课堂设计、教学方法等；另一方面要用发展的眼光看待学生，及时抓住学生的变化，并在课堂过程中作出相应的调整，确保运用适宜的教学方法，使学生实现最优化发展。

4.重视分层评价，激发学生潜在能力

教学评价是教学过程中的一个重要环节，对于分层教学来说也不例外。教师要针对设置的层次化教学目标，对学生进行分层检验和分层评价，全面掌握学生的学习情况，为教学提供有价值的反馈信息。在分层评价时，针对学习基础差的学生，教师要给予充分的鼓励和肯定，及时发现他们的进步和闪光点，激励学生进一步努力；针对层次较好的学生，要充分引导他们深入思考，挖掘他们的学习潜力，使他们在掌握基础知识的前提下达到举一反三的目的。

总之，信息技术是一门新兴学科，如何适应时代需求培养学生的信息素养是教师应该思考的重要问题。应用分层教学能够满足学生的多样化学习需求，从而引导学生主动发展、全面发展，为学生的终身学习奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]胡奎山.高中信息技术教学提升质量的几点思考[J].考试周刊，2018（89）：141.

[2]邱岩峰.核心素养下高中信息技术教学策略探究[J].考试周刊，2018（89）：142.

注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题《高中信息技术教育实施分层教学的策略》（课题批号：BY[2018]G251）研究的阶段性成果。