对民办中学教师积极心理品质培育策略的探究

徐冬阳

摘 要：民办中学教师在情绪和情感、动机和意志、智慧和勇气、认知和思维上的具体表现，不仅对教师自身的发展和进步有重要的作用，也在很大程度上左右著教师的教学工作，进而影响到学生的课堂学习与探究，对教学效率和教学质量产生一定的作用。因此，对积极心理品质的内涵、作用进行研究和讨论，并找到培育民办教师积极心理品质的有效策略，促进教师教学工作的不断向好、向优，已经成为每个教师必须要面对和亟待解决的问题。结合自身对积极心理品质的认知和理解，对积极心理品质具体内涵、作用及民办教师积极心理品质的现状进行讨论，并给出民办教师积极心理品质有效培育的策略。

关键词：民办教师；积极心理品质；培育策略

民办教师是中国特定历史条件下形成的教师队伍的一员，其并未编入国家教员编制，主要集中在偏远的农村地区，和正式的教师还是有很大的区别的。由于差异的存在，导致民办教师的积极心理品质出现了一定的偏差，甚至走入了误区，这对教育教学产生了不利的影响，因此，对积极心理品质进行研究，并探寻培育民办教师积极心理品质的有效策略就显得格外重要。本文将从以下三点对民办教师积极心理品质有效培育策略进行讨论。

一、积极心理品质的具体内涵及作用

1.积极心理品质的具体内涵

目前为止，人们对积极心理品质尚未有统一明确的概念定义，但一般认为积极心理品质是个体在先天条件和外部环境因素相互作用下形成的一种相对稳定的正向心理特质，它时刻影响着个体的思想情感、行为方式、工作态度等方方面面，在一定程度上决定着个体的取向。具体可以从智慧、勇气、人际、公正、节制、超越等六个维度进行量化测评，其下又包括21项积极心理品质，具体包括个人兴趣、创造力、热爱学习、多角度看问题、智慧、热情活力、勇敢、坚持、诚实、领导能力、团队精神、公平、自制、宽容、审慎、自信、希望、幽默风趣、感恩、审美。对其内涵的理解有助于我们更好地认知积极心理品质。

2.积极心理品质的作用

（1）积极心理品质有利于教师身心健康

一个教师如果过于悲观、焦虑，就会因为一点挫折或者不顺心的事情，而感到郁郁寡欢、心情沉闷，这自然不利于教师的身心健康，甚至会因此而出现各种疾病。如果一个教师拥有了积极心理品质，他就会勇敢地面对生活中的各种挫折和不幸，并能积极乐观地化悲痛为力量，心胸因此变得开阔，自然有利于教师的身心健康。

（2）积极心理品质有利于教学质量的提高

一个拥有积极心理品质的教师，会直面教学中存在和新出现的各种各样的问题，在教学中不断创新教法和学法，积极进行教学准备，一心一意为学生着想，不计较个人的得失，课堂教学自然会和谐高效，显然有利于教学质量的持续优化。

（3）积极心理品质有利于学生健全人格

教师拥有积极心理品质，则他的一言一行都充满着积极向上的力量，他的所作所为代表着正确的工作方向，学生在耳濡目染下，自然会受到熏陶和感染，从而在不自觉中转化为自己的行为，逐步使他们的人格得到塑造，为其健康发展、健全人格奠定基础。

二、民办教师积极心理品质现状

目前民办教师的积极心理品质现状总体良好，但个别学校、个别教师存在着以下的突出问题：

1.教师因循守旧，教学观念方法落后

一些教师在教学中不仅未能及时适应新的教学理念，甚至因循守旧，在教学观念上还是以一个管理者自居，未能体现学生学习的主体性，在教学方法上还是采用老一套的口授法实施教学，课堂教学效率自然不会高。

2.教师专业知识不扎实，学习能力不强

一些民办教师由于所受教育程度较低，导致自身的专业知识掌握不扎实，在课堂教学时往往会感到力不从心，但自身又不愿意付出努力学习相关的知识和技能来改变这一现状，致使教学效果不佳。

3.教学态度消极，课堂教学死板无趣

部分民办教师在课堂教学时，缺乏自信，毫无激情、生机和活力，每每上课总是一副老态龙钟的样子，在教学语言的运用上也不够风趣和幽默，难以激发学生学习的参与性，使课堂变得一潭死水，影响到课堂的学习氛围。

4.教学中对学生态度不一

在教学中，一些教师往往不能公平公正地对待学生，对于学习好的学生，往往关心和关注，对于学困生给予的理解和支持则较少，在处理问题上也会因为个人的主观因素给出不同的评价，这自然不利于学生的健康成长。

5.教师人际关系不和谐

一些教师由于缺少宽容和团结的积极心理品质，在工作中和同事的关系不融洽，在教学中和学生的关系不融洽，导致人际关系紧张，在一定程度上，对教师的身心健康和教学工作产生影响。

6.领导和组织能力不强

一些教师往往只专注于教学，而忽略了自身领导和组织能力的养成，遇到重大的活动或者班级突发情况，往往不能较好地应对，使得问题得不到有效的解决，这自然不利于教学。

三、民办教师积极心理品质有效培育策略

1.敢于创新，积极转变教学观念

学校要积极推动新课改的实施，引导教师在教学实践中转变教学观念，积极创新教法和学法，为教师在教学中的创新实践指引方向。另外，教师自身要树立以学生为本的教育教学理念，不再以一个高高在上的管理者自居，将课堂真正还给学生，改变以往单一式的口授法教学，不断创新新的教学方法，提高课堂的教学效率。例如，可以在课堂积极利用多媒体辅助教学，采用合作探究法体现学生的主体性、参与性，组织开展多元化的教学评价，有效落实新课改的理念要求。这些行动有利于促进教师敢于创新和改变的积极心理品质的形成。

2.善于学习，不断夯实专业知识

学校要经常性地组织教师进行统一的专业知识学习，有计划地开展专业知识竞技比赛活动，营造良好的学习环境，为学生的学习创造条件，引发教师学习专业知识、提高专业技能的热潮，不断提高教师的专业素养。教师要积极学习、善于学习，充分利用课下时间阅览和教学内容有关的书籍、报纸、杂志，或者通过互联网关注最新的专业研究发展方向，始终让自己的知识认知处在最前沿。在生活中积极向身边的教育同行学习专业技能知识、基础知识，补足自己在专业知识的各种短板、薄弱环节。这些措施有助于培育教师善于学习的积极心理品质。

3.充满激情，打造多彩课堂教学

学校要积极组织教师公开课活动，引导学生对彼此的教学进行互相评价，提高教师教学的热情和积极性，让教师从心底里重视课堂教学，提高自己的责任意识。教师要在课堂教学时积极备课，提升教学的自信心，在课堂中要充满激情和活力，语言要铿锵有力，措辞要充满关怀和鼓励，并用诙谐幽默的话语激发学生的学习兴趣和求知欲望，用多样化的教学手段，让课堂变得丰富、多彩、有趣。例如，教师在教学时可以利用多媒体辅助教学，让学生在灵动的展示中提高参与积极性，让他们更加容易地学习相关知识。这些措施有助于培育教师自信、幽默风趣、热情有活力的积极心理品质。

4.公平公正，关注每名学生成长

学校要积极推进公平教育，对教师进行公平理念宣传，设置公平教育监督机构，及时纠正教师教学中的不公平现象，引导教师形成认真对待每一名学生、促进每一名学生成长的意识。教师要在教学中平等地对待每一名学生，不因为学生成绩、家境的不同而有差别对待，克服自己的主观因素，无论在课堂的教学评价，还是课后作业的布置，都要公平对待每一名学生，给予他们同样的成长环境。当然，公平不意味着平均，教师要根据学生的认知能力、水平及个性特点，给予有针对性的教学设计。这些措施有助于培育教师公平、公正、平等待人的积极心理品质。

5.团结互助，营造融洽师生关系

学校要经常性地组织教师坐在一起，彼此交流教学经验、心得，互相帮助解决在教学和工作中所遇到的问题，让教师们团结互助、擰成一股绳，引导教师宽容相处，和谐待人，并积极倡导教师和学生在课堂建立良好的师生关系。教师要积极和同行协作。在教学中多和学生沟通交流，理解和信任学生，了解学生的所需所求，积极帮助学生解决学习以及生活中遇到的问题，对学生循循善诱，做学生知识学习的领路者和人生路上的引路人，让学生感觉到家一般的温暖，从而最终形成融洽和谐的师生关系，促进教学效率的提升。这些措施有助于培育教师宽容、互助、良好人际关系的积极心理品质。

6.强化行动，提升领导和组织力

学校要积极给予新教师历练的机会，在重大的节日活动上，让新教师担当主要的活动组织者和设计者，并定期开展对教师的组织和领导技能的培训工作，不断提升他们的领导和组织能力，增强他们处置突发情况的应对力。教师要在工作和教学中有意识地提升这方面的能力，积极向优秀的教育同行学习组织和管理方面的经验、案例，总结和归纳优秀的组织和领导技巧，积极阅读一些管理和领导方面的书籍资料。另外，在教学活动中，如在开班会时注重对班会流程的组织和优化，在开家长会时，要体现出自身的领导和管理能力，这样积极的实践和学习，教师的领导和组织能力会有一定的进步。总之，这些措施有助于培育教师领导组织方面的积极心理品质。

综上所述，对民办教师积极心理品质的培养势在必行，学校要为教师积极心理品质的形成和优化创造良好的工作环境，通过多样化的活动组织、教学培训，努力提升教师各方面的素养和能力，为教师积极心理品质的形成保驾护航。教师要积极提高自身的专业技能，勇于创新，善于学习，建立融洽师生关系，不断提高自身的责任意识，并在行动中提升自己的领导和组织能力，使自身积极心理品质逐渐向好向优发展，并以此促进中学教学质量再上一个台阶。

参考文献：

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注：本文是湖南省教育科学规划课题研究成果，课题批准号：XJK016BZXXO55。