综合实践活动课的建构与实施

摘要：综合实践活动课是学生成长中的必修课，可以密切学生同生活、社会的联系。教师在教学中需要对综合实践活动课进行构建和设计，本文通过对综合实践活动课的价值，综合实践活动课设计策略和分类进行介绍，以期提高综合实践活动课的实施效果。

关键词：综合实践活动课;构建;实施

1课型建构：实现教学有效的增值

在进行学生教学活动中，很多学校都遇到了综合实践课缺少对口的专业教师，常常通过其他科目教师进行兼任，教师在进行教学过程中缺少相关的专业素养，在进行课程教学中出现了很多问题。因此，构建综合实践活动课，能够有效实现教学增值。

1.1解决教师不知如何教的问题

许多教师对如何实施综合实践课存在困惑，对教学课程设置的目标、内容、程序缺少了解，往往采用其他科学教学的传授方式，这违背了综合实践课设置的初衷。通过对可行构建，能够有效解决教学的基本问题，为教师教学指明方向。

1.2解决教学的课程特征不明确问题

在教学活动中，一些教师以传统科目的教学方式开展综合实践活动课，综合实践活动课的特征没有体现出来。综合实践活动课的设置应能够明确体现发现域、方法域、社会域等属性，教学过程中采用探究性、开放性、自主性等方式完成。

1.3解决不能常态实施的问题

综合实践活动课要有重点地开展主题活动，讲不通功能的主体进行组合，保持综合实践活动课的连贯性、逻辑性，通过对课型的构建，使各个课型保持连贯性。

1.4解决课程实施低效问题

课程试试效果不好的重要原因是教师缺少充分的准备，没有全面对课型进行充分的认识和设计，课型设置对教学有重要指导意义，对课型进行设置，从而保证教学不受折损。在进行可行构建时，教师要明确所需的课型，通过还要明确教学目标，对教学程序进行充分了解，保证可行实施的效果。

2綜合实践活动课型的设计策略

综合实践活动课的课型构建是保证教学效果的基础，是开展实用性、可操作性综合实践课的前提。综合实践活动课应符合教学目标、教学内容、教学方法的要求并能够反映出每一要素的内涵。

2.1设计课型教学目标

课型教学的目标决定了教学的内容和教学行为的开展。教学目标也反映了综合实践活动课同其他科目的差别。比如，综合实践活动课进行选课题和选题方法指导时，两者所培养的目标就有所不同，前者重在培养学生的问题意识，后者重在学生了解选题的方法和原则。

2.2确立课型教学要素

教学要素是可性教学的重要够组成部分，教学要素与教学行为进行结合，才能保证教学效果。不同的教学要素会采用不同的教学方法，呈现出的教学内容也不相同。教学要素完整性对教学质量有重要影响，教学要素的缺失将会造成教学效果的降低。在开展选题课时，主要包括提出选题领域、学生提出探究问题、学生对问题进行分析筛选归纳、形成探究主题或子课题并准确表述四大要素。这些要素任何要素的缺失都会降低教学的质量。教师在确定选题领域后，应对探究问题的方向进行指引、铺垫，这样学生提出的问题才更加有效，教学目标更容易达成。

2.3规划操作程序

操作程序对教学要素的组合策略、教学次序进行明确。教师对操作程序的安排体现了教师对相关内容的熟悉程度，反映出教师的教学智慧和经验。

2.4包含“教”的策略

教师在进行课型设计时，应包含“教”的策略，教师根据相关课型实施规定进行教学安排。课型中“教”的成分能够帮助教学新手明确操作方法。项目设计课在进行课型设计时应按照些列程序进：行提出设计主题→查阅文献→教师呈现设计要求→学生设计方案→交流、评议→修改、完善→定稿。

2.5凸显学生行为

综合实践活动课应依照学生自主活动的原则，在活动中凸显出学生行为。教学目标应以学生为主体，对学生的行为进行评价;其次，以学生的活动和行为来安排教学要素;最后，实践活动课要遵循学生的心理，通过自主活动的形式开展。

3综合实践活动教学的课型分类

综合实践活动课的开展一般通过主题活动的方式进行，按照确定主题→方案设计活动实施→交流展示→活动评价程序进行。主题活动所涉及到的课型，每个课型的指导教师应具备怎样的专业素质，每个课型的教学核心是什么，各课型需要解决什么问题。

3.1常规课型

常规课型是主题活动中不可缺少的课型，通过主题活动环环推进，完成各项教学任务。常规课型是开展综合实践活动课的基础，是教学质量的保证。常规课型也是专业教师基本的专业素养的体现，是主题活动有效开展的保障。

3.2变式课型

通过对常规课型进行改变和拓展，在某个要素或者环节上进行改变，达到新的教学目标。比如，“答疑课”的基础上进行专题辩论，形成了“专题辩论课”。变式课型很大程度上丰富了综合实践活动课型，为教师进行情景教学提供了空间，教师在变式课型上可以灵活切入教学内容，使用多种教学手法和手段，拓展学生的思维。

3.3创新课型

创新课型丰富了综合实践活动课，同时也改变了综合实践活动课固化的教学形式，适应了教学发展的要求。创新可行能够针对教学中存在的问题，根据实际情况落实教学任务，满足了学生成长的实际情况。课型创新可在课型的连接点之间，也可以根据学生的实际能力进行创新，进行有针对性的塑造。综合实践活动课的教学方法和技巧也是创新的重要突破点。综合实践活动课教学方法和技巧创新能够提升教学效果。

常规课型、变式课型、创新课型三者之间的地位和关系随着在教学实践中的重要性和教学内容的变化而变化。常规课型可以改变成创新课型和变式课型，变式课型和创新课型也可以变成常规课型。在教学中可以对一些没有必要的常规课型进行略过。

参考文献：

[1]王燕梅.《国家学生体质健康标准（2014修订）》执行偏差问题与矫正措施研究[D].杭州师范大学，2016.

[2]刘晓明.湘西地区高校实施《国家学生体质健康标准》的现状与对策研究[D].吉首大学，2014.

[3]李亚红.综合实践活动课程开发与实施中教师行为改善的研究[D].陕西师范大学，2006.

作者简介：张雷春（1977.2）男，山东聊城人，本科，山东省聊城市东昌府区青少年素质教育实践基地，中学一级教师，研究方向：综合实践课教育教学。