主题型教学法在基础英语课堂中的应用

王 磊

（淮北师范大学，安徽淮北235000）

传统基础英语教学模式存在教学理念滞后、教学内容枯燥、教学手段单一以及师生间互动性不足等问题，致使学生自主学习意识淡薄，兴趣不高，使得基础英语教学效果不佳，不能有效满足社会对英语人才语言能力和交际能力的要求[1]。而主题教学模式依托于真实的、有意义的内容，围绕某一课堂主体，以学生为主体，结合语言的形式、情景或语言技能，采用灵活多样的教学形式及知识载体，激发学生语言学习兴趣，开拓学生思维，着重培养学生的语言技能、专业知识和综合素质。采用这种教学模式除了可以帮助学生提高英语学习能力外，还可以促进教师教学技能的提高。

一、基础英语课堂教学模式现状分析

长期以来，以教师的讲授式为主是基础英语课程广泛采用的教学模式，在这种模式下，教师是主体，学生是被动学习，多采用“填鸭式”“漫灌式”教学，使得学生逐渐丧失了学习语言的乐趣与动机[2]。传统的讲授式课堂教学，往往造成语言教学与实际语言能力培养的脱节，文化素养熏陶与教育的背离，培养的学生英语能力不足，不能很好地满足当代社会对英语人才的要求。

（一）教学内容陈旧，教材类型深度和广度不够

一个令人担忧的现象是，学习英语的学生竟然几乎不接触英语读物，加之他们平时缺乏语境训练，以致制约了他们英语语言表达能力的提高。在用教材中较少新闻类内容和英语国家文化类知识，加上母语的“负迁移”影响，许多学生极易把中文词汇和英语词汇机械地对应起来，阅读理解英语文章时简单地套用中文词汇的语义和句义结构，造成理解的偏差。

（二）教师为课堂主体，学生自主性不够

传统的课堂教学模式着重关注知识的讲授和记忆，教师采用“填鸭式”教学，表现为教师-课堂-教材的单线模式，过度依赖教材，照本宣科；学生主体性不强，导致学生自主思考和自主学习能力不足；课堂教学僵化，学生学习兴趣不高、动机不强，发挥主观能动性的程度有限。

（三）教学方法单一

教师主要采用传统的“漫灌式”“填鸭式”教学方法，借助板书或简单的PTT讲解，较少采取启发、讨论和研究等方法进行灵活授课。教师对多媒体系统、新媒体载体的应用尚在初级阶段，未能充分发挥多媒体的优势，而只是采用简单的PPT演示、音乐播放或电影来教授英语知识。

（四）学生间、师生间互动性不够，难以形成“互相促进、互相成长”的双赢局面[3]

传统的教学模式，师生间缺乏足够的互动，教学相长的作用不大，这就意味着教师只面临较小的挑战和质疑，也就不能有效地从学生方面获得反馈信息，较难发现自己在教学工作中的不足。从另一个角度看，学生的互动性思维不活跃，限制了创新思维的发展。

二、主题型教学法在基础英语课堂中的价值分析

内容教学（CBI）是语言教学和专业知识相结合的一种新型教学理念，其常见类型有四种：主题型教学模式、课程模式、辅助模式和专题模式。调查研究表明，作为内容教学（CBI）的一个重要应用方向，主题型教学法在英语教学中有着显著的应用价值。在基础英语教学中运用主题型教学法将有力促进英语教学。

（一）主题型教学法的概念及其特征

主题教学模式，就是设计切合教学课程和学生情况的某个学习情境与课堂话题，以教材内容为基础，围绕教学目标，有效融合专业知识与语言教学，进行各项技能的综合训练，进一步提高学生的英语学习水平和培养学生的综合能力[4]。作为内容教学法的一种，主题型教学具有以下特点：（1）教学决策建立在内容之上，以学科知识为核心，而非单一的语言教学。主题型教学法改变了传统的以语言为标准将教学作为出发点的教学观念，而将学科知识内容作为统领语言选择和排序的基础。学生可以有效地将语言学习与学科知识学习相融合。（2）学习资料选取为英语人群出版的、贴合实际的语言教学资料，提高学生的听说读写技能。选取的学习资料，如教材、录像带等视听材料，真实反映英语国家的政治文化、生活习俗和交际用语习惯等。（3）学生成为课堂的“主体”，增强其语言交际能力。主题型教学模式要求学生主动地参与教学各个过程。（4）主题型教学内容切合课程特点和学生差异化特点，适合学生当前的能力和水平，以及认知和感情需求。

（二）主题型教学法应用于基础英语课堂的可行性

以学科知识为核心的主题型教学模式，适合运用于我国高校的英语教学之中。（1）主题型教学模式以学科知识为核心，将教材内容作为英语学习资源，语言视作学习工具。围绕某一既定主体，采用丰富多样的教学形式，培养和训练学生的综合语言能力。（2）主题型教学模式的素材选取宽泛，贴近英文国家实际，符合学生的语言水平，有利于学生打下扎实的语言基础，提升专业能力和素养。（3）主题型教学模式，主要由英语教师进行授课。鉴于英语教师在语言知识水平和语言技能培养方面有较强能力，加之目前英语教师师资规模情况，主题型教学模式在师资这一方面不存在较大问题[5]。

（三）主题型教学法在基础英语教学中的应用价值

基础英语课堂教学应注重学生语言学习和交际能力的培养，以学生为主体，以教材内容为基础，突出课程教学重点，明确教学方向，有利于实现教学目标，有利于提升教学质量，有利于提升学生的语言能力和交际能力[6]。

主题型教学模式应用到基础英语课堂教学中，可以实现如下五个教学目的：（1）设置合理的教学情景，有助于知识的有效吸收和消化，促进学生对知识的全面掌握和深刻理解。（2）主题型教学模式突出学生的主体性，强调学生的自主交流和讨论，培养合作意识，提升学生间的团队协作能力。（3）主题教学模式能够促进师生关系的和谐发展。教师兼教师和“学生”双重角色，教授课程内容，组织课堂互动，参与知识集体讨论。师生间的有效互动，增进了师生友谊，实现了教学“双赢”。（4）主题式教学模式融合传统教学手段，将短视频、PPT等作为教学载体，采用丰富多样的教学手段，开展小组游戏、课堂互动等，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。（5）主题型教学模式强调因材施教，充分考虑学生的个体差异，进行差异化授课，使学生能够自由发展。

三、主题型教学法在基础英语课堂中的应用策略

主题型教学是基于“内容”的语言学习，通过营造较为真实的语言学习与应用环境，将语言学习与语言应用有机联系起来，着重培养学生的语言实际运用能力。

（一）转变教学理念，树立主题教学意识

基于主题型教学模式的基础英语教学，是当前教育理论与实践相结合的高效教学方法。（1）主题型教学方法，突出“师傅引进门、修行在个人”。学生是主体，教师作为引导以激发学生的学习兴趣，这样才能使英语学习持久而有效，实现教学“双赢”。（2）正确应用主题模式教学，是对基础英语这一学科的更深入的教学改革。通过全方位应用主题教学模式，不断使学生提高语言知识水平和综合技能。

（二）合理设计基础英语教学的主题

主题型教学模式的核心是主题设计。科学、合理地设计教学主题，有助于准确确定基础英语课堂教学的目标方向，科学地展开教学程序，有效提升教学效果。（1）依据主题型教学要求，结合基础英语课程内容，事先确定合理的主题或中心。教学主题的确定应依据教学大纲，以培养对英语语言素材的阅读理解能力、对某一主题事件的分析思考能力和英语语言的表达能力为教学目标，着重提高学生的人文素养，激发起学生的学习兴趣。（2）贴合实际，多角度、合理地选取和准备教学素材。应围绕教学主题与教学目标选取教学素材，教学素材应具有真实性，如选自新闻报刊、短视频、图片、自媒体或PPT等媒介的文字或音像资料，为学生提供多角度的学习素材，但是难易程度应与学生的语言能力相适应。（3）材料应有较为丰富、有趣的信息，避免选择枯燥乏味或理论性过强的材料，并采用灵活多样的表达形式，在一定程度上消除学生学习英语过程中产生的枯燥感，丰富学生语言学习途径，激发学生的学习兴趣，提高学习效果[7]。

（三）构建生动活泼、互动性十足的课堂氛围

课堂互动环节是主题型教学模式的重要环节[8]。基于主题型教学法的基础英语课堂，重点是学生的自主学习、互动探究和集体演示等。（1）学生在教师的指导下，围绕课堂主题，研读和温习所学内容，是对学习内容的加深和巩固的过程。（2）设计讨论话题，实现互动探究。教师兼教师与学生双重角色，组织好课堂教学，参与课堂讨论。（3）在英语教学的课堂上，实现教学主题的循环呈现，让学生在生动活泼、互动性十足的课堂氛围中巩固课堂知识，激发学生自主思考能力。（4）开展课后巩固及总结与评估。

四、结束语

主题型教学法能够有效融合学科专业知识和基础英语教学特点，采用丰富多样的英语教学形式，教授学科知识，满足学生的专业需求。基于主题型教学法的基础英语教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语言能力和交际能力，使学生对英语的学习兴趣更为持久，提升了基础英语课堂的教学质量。