现当代文学阅读对职校德育与美育的意义及影响

赵子圆

摘 要：青少年的道德教育、美学教育离不开文学阅读活动。在系统的职业学习中，现当代文学阅读可以有效在较短期内初步奠定学生的文学基础、激发学生的文学兴趣并培养阅读习惯，合理塑造学生的道德情操和审美能力。因此，充分重视现当代文学阅读对德育与美育的意义及影响，并能针对职校学生特点融汇到教学中，对于教师是尤为重要的。

关键词：现当代文学阅读;职业教育;德育;美育

一、职校现当代文学阅读的现状及主要问题

（一）职校现当代文学阅读现状

青少年学生的道德教育、审美教育离不开文学知识、文学鉴赏、文学素养的学习与培养，这些对于职业院校的学生的思想道德教育和审美能力的提高更有着不可忽视的作用。职业院校学生在知识储备、理论学习和社会阅历上的相对不足，使他们更需要在学习时期得到完善的道德、法制、思想、政治和审美教育，以便在未来的就业市场中扬长避短、完善自我、适应社会发展需求。

目前，在素质教育对学生德、智、体、美、劳全面、均衡发展的总体要求下，越来越多的职业院校对于学生的文学素养、审美鉴赏及道德教育也更加重视，学习的形式、内容、手段也更加丰富、多样、科学。尽管如此，职校的现当代文学教育，尤其是现当代文学课内外阅读活动受到办学模式、教学目标、专业设置、学生特点等条件的局限，仍存在一些问题。

（二）现当代文学阅读在职校存在的问题

首先，职业院校传统应试教育使学生的学习目标专注于实现通过科目考试目标，而非实现知识、情感与价值目标。传统的应试教育对于学生对知识与能力的掌握要求通过分数和作业来实现，这不仅一定程度上制约了教师的教学思路、教学目标、教学手段，更严重误导了学生对于学科学习目的的理解。具体来说，职业院校对文科类科目的考试侧重知识点的掌握和熟记，轻阅读的积累和情感素养的熏陶，学生针对这样的考试模式，应试准备以机械性梳理知识点和死记硬背为主，考完即忘，不能达到真正意义上的掌握，更难以实现学习过程中道德和情感的熏陶、内化。

其次，职业院校学生的文学基础良莠不齐且相对薄弱。相当一部分职业院校的学生在以往的学历教育过程中没能培养出良好的学习习惯和阅读技巧，掌握的文学知识也仅仅局限于基础性的知识理解，求知欲和学习兴趣普遍偏低。以学生公共基础课语文课为例，缺乏情趣和不善用阅读方法的学习既不能从课文的写作手法中体会作者的人生经历、感悟，也难以从中建立情感的共鸣从而实现文学涵养和道德品质的培养。

此外，随着信息化时代的进步，学生从外界获得的信息、获得信息的途径、对信息的利用和解读日趋多元，对文学阅读、尤其是我国优秀的现当代文学著作的兴趣逐渐被精彩丰富、飞速发展的科技时代的信息所替代。各类型以文学作品为基础改编的、涉及的影视剧、综艺节目、网络传播作品等，也对部分学生产生了一些误导。

二、现当代文学阅读在职校中的开展

（一）现当代文学阅读在职校的特点

职校现当代文学阅读活动是一种基于文科公共基础课程、补充、完善计划内课时教育的新型教学模式，相较于传统课堂教学，现当代文学阅读活动是在规定的教学时间外开展的、与现当代文学教学内容相关的、主要以学生自主独立完成的阅读活动。从活动内容和特点来看，现当代文学阅读活动往往围绕着教学大纲上的内容，以教材为依托，但又不仅仅局限于教纲和教材，而是更突出学生兴趣、凸显阅读作用和现当代文学涵养情操的教学活动。现当代文学阅读活动不设考试，学习空间也不局限于教室和课堂，学生可在任何方便的场所，利用碎片时间阅读喜爱的书籍。

现当代文学阅读活动是实施素质教育的重要途径和有效方式，这不仅仅缘于其相较传统的教学模式更能吸引学生参与、涉猎内容更广泛，更是因为丰富、健康的阅读能够有效培养学生的综合素质，而我国现当代文学著作中经典人物的塑造、丰厚的历史文化、鲜活的文学面貌对提高学生的文学素养、审美能力、道德修养以及为人处世、适应社会等能力中，扮演着及其重要的角色。

（二） 职校现当代文学阅读的常见形式

从形式上看，现当代文学阅读活动由于不受活动地点、时间的限制，形式活跃生动、丰富新颖，通常具有较强趣味性和沟通性。常见的现当代文学阅读活动形式有小组阅读讨论、读书笔记、朗诵比赛、听讲座、读后感交流等。

（三）现当代文学阅读在职校开展的主要原则

1.现当代文学阅读内容的精选

现当代文学阅读活动的内容应围绕传统课堂教学内容、与课堂教学目标相适应，但又不局限于课堂教材，精选精读，教师可适当给予学生读者建议和推荐。现当代文学阅读与传统课堂的教学是相辅相成的，因此在制定阅读计划时应考虑到学科教学内容的融入与有机结合。

2.阅读的开展适应学生特点

学生应是文学阅读活动的参与者和主体，在设计现当代文学阅读活动的内容和形式时，应充分考虑到学生对现当代文学的知识储备、历史认知、阅读习惯、性格兴趣、专业特点等。选取阅读的作品应难度适中，能吸引学生兴趣，必要时可在阅读活动设计环节征求学生建议，了解学生对现当代作品、作者、文学风格的了解与喜好等。

3.以学生为本 自主阅读与教师引导、文本熏陶结合

现当代文学阅读应以文学作品为载体，以学生为本，同时不可忽视教师适时的引导、点拨作用。职业教育侧重实践技能的培训，相当一部分职校学生阅读量少，文学底蕴不足，对文学读物的来源多是网络，阅读内容偏轻松、简单、娱乐，难以选择适合自己阅读的现当代文学作品，或是有些学生虽然可以选择，但出现读不下去、读不明白的问题。教师应在充分尊重学生发展成长规律和个性特点的前提下，调动学生的主观能动性和参与积极性，培养他们对文本的理解力、鉴赏力。

三、现当代文学阅读对职校德育美育的作用与意义

新时期的青春期学生崇尚个性、思想活跃，接收的信息量大、途径广，生活更为丰富。教学实践中不难发现，单纯的依靠课堂讲授已很难满足对他们的思德、审美培养。新的历史背景下，我们需要适应新的教育模式，利用更广阔的内容、形式、载体，吸取我国优秀文化著作的养分，努力拓展新形势下青春期學生思德、美育培养的有效途径。现当代文学阅读作为职校学生阅读能力培养和综合素质拓展的重要渠道，在培养学生道德观念、人格塑造、激发潜能等方面有着不可替代的作用。

文学作品是我国现当代文学的核心组成部分，我国现当代文学著作中承载着大量美育资源，能够充分利用这些资源熏陶、内化学生，单纯依靠文本的阅读是不够的，还需要正向地指导学生，挖掘作品蕴含在文字下的精神、文化与美感，并适当联系学生的现实生活和现有知识的储备。以沈从文的《边城》为例，作者采用了兼具抒情诗和小品文的优美笔触描绘了湘西特有风土民情，但对于大都市出生成长的青少年来说如海市蜃楼，遥不可及，仅仅停留在文字上的民俗风情是无法吸引学生并在其心中引起美好共鸣的。因此教师可发挥阅读的“启发者”角色，在阅读前通过视频短片、图片、文字资料向学生展示湘西独有的风景风貌和湘西人悠久的历史文化风俗，在拓展知识储备的同时，使作品中描绘的环境切实在学生心中“落地”。作者在作品中着力塑造了几个性格鲜活的人物形象，并对人物的心理进行了细腻的刻画，在作者笔下干净、灵动的湘西世界中，人物的灵魂、愿望、向往，对美好心灵和爱情追求，通过心理、对白、性格、身体的刻画呈现在读者面前，人物的爱情、矛盾、无奈，亲情、爱情、友情的交织，在复杂的命运中展现了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。这正是作品寄托的、需要学生读者去领悟的“德”与“美”的美学理想。主人公年龄、性格、思想等与职校青少年的相似之处，引发学生的代入、思考和共鸣，正是作品阅读中对学生读者德育、美育熏陶、认同到内化的过程。

此外，现当代文学阅读对职校学生在对美的感悟力和人文精神的领悟力培养塑造方面具有较好效果。以郁达夫的《故都的秋》为例，作者生活的年代、社会环境、创作背景与学生读者的现实生活相距太远，职业院校学生的年龄普通在 15至18 岁间，这些学生的历史政治文化知识储备和社会经历不多，部分学生的思想认识水平较低，敏感脆弱，成长环境缺乏挫折教育，没有树立健全的审美取向。在阅读中，可通过组织学生品读景物描写、摘抄精美语句、感悟作者心境等阅读方式来鉴赏文中对文中秋景的绘画美、音乐美的描绘，从而体味作者表达的主观感情、人文情怀、审美取向、和生活态度，并最终实现对美和精神的双重领悟。在這类作品的阅读中，需着力激发学生兴趣，消除历史隔阂，职业院校的生源往往素质良莠不齐，学生的学习热情、学习方法、学习习惯往往存在问题，现代文学作品与学生原有的生活背景相去甚远，具体说，这些学生或是缺少合理的引导来激发学习兴趣，或是由于学习能力、理解能力限制，而造成不爱读、不会读的的现象，最终造成无效阅读、厌恶阅读或并无法起到德育美育效果。因此需使学生能够在作品与生活中建立起有效的联系，激发阅读热情，最好能够应用或投影于现实生活。在教育理念上，职校现当代文学阅读活动应不拘一格，激发兴趣。学生接触到了一个新作品，如果阅读的形式和内容是他们所喜爱或好奇的，就更容易集中注意力并坚持下来。现当代文学阅读在职校中应具有“学以致用”和“寓教于乐”的特点，能有效深化、夯实了课堂中围绕教材所进行的学习，并在此基础上拓宽了学生的知识面，内化于心，外化于形，使他们将观察和实践、求知和探索、发展和创新、知识和信息有机结合起来。在阅读中将课堂知识和课外阅读融会贯通，有助于学生地理解领悟并培养出适合自己的阅读方法和道德发展方向。学生的学习兴趣被激发，阅读方法有了突破，学习成绩和精神世界有所提高、精彩，自然有助于学生对教本教材的学习积极性和课上自律能力的提高，师生之间的关系也将进入一个良性发展的模式。

再次，通过现当代文学作品阅读的过程，更能培养职业院校学生的职业道德进而提高他们的就业竞争力。职业院校所培养的学生走上未来的工作岗位，要求他们要有扎实的业务知识、实操能力和职业道德。目前的职业教育更多侧重的是学生专业知识的培养，冀此培养学生的业务水平。而学生的审美能力及人文素养，尤其是职业道德方面则力度不足。职校现当代文学阅读活动重在训练学生的体能、道德、沟通、审美、实践等修养，它对于弥补传统课堂讲授教学的薄弱部分以及促进学生形成一定行业与社会所需要的品德具有重要作用。

综上所述，健康积极的职校现当代文学阅读活动对职校学生专业素养、人文品德、思想品质具有积极的助推意义。

四、开展职校现当代文学阅读的建议与设想

尽管目前职校现当代文学阅读在培养学生素质及提高思想道德水平、审美水平的重要性逐渐受到重视，但尚存完善空间，建议、设想如下：

1.培养兴趣 全员参与

职校现当代文学阅读活动除了针对部分热爱阅读的学生外，可以增设一些面向更广泛学生的活动类型，使各类特长的学生，甚至没有阅读兴趣的学生都有机会参与进来表现自我、发现自我。教师和校方可以扩大宣传，进行动员引导，激发学生兴趣。

2.深化德育美育培养 满足学生需求

职校现当代文学阅读活动不应只是蜻蜓点水、浅尝辄止，或是仅仅服务于传统课堂进行象征性地开拓。而是要在活动中提高思想政治素养，融汇思想道德教育，挖掘审美意识，满足学生的求知欲和实践欲。能够切实提高学生知识能力水平和社会竞争力，以学生为本，围绕学生的学习需求，传播中华民族优秀美德，启示弘扬道德文化，践行道德责任。

3.鼓励学生有针对性地自主选择读本

由学生更多地参与到阅读作品的筛选与鉴别中，使阅读的开展充分融入学生的思维和认知，这不仅能更好地调动学生的参与积极性，对于实现扭转当前德育、美育工作的僵化局面，也能取得更好的效果。

4.丰富阅读形式 引用先进信息技术

随着网络信息化的飞速发展，学生们的生活方式、思维方式、行为模式发生着日新月异的变化，这给职校学生德育工作带来了更多挑战。对于职校现当代文学阅读，我们需要不断完善形式、丰富内容，尤其要注重以信息化技术为依托，紧跟形势。设计形式多样的活动，打开学生间、师生间的活动交流，，使学生在活动中得到最大程度的多元培养。

五、结束语

思德教育、美学教育对于青少年的学习成才、业竞争力和人格塑造具有重要意义，针对职校生学习基础良莠不齐，心理健康水平和学习兴趣较低的特点，教育者应当充分重视现当代优秀文学作品阅读对于职校德育美育建设的作用与意义，将阅读教学理念纳入常规教学，尽可能加大投入，以助推德育养成为导向，创造条件丰富职校阅读活动的内容与形式，以此促进学生全面综合发展。