“一带一路”国际交流合作背景下高职英语教师职业素养探讨

李曼

摘 要： “一带一路”国际交流合作背景下我国高职院校的教育呈现出了较为多元化的发展及变化，在“一带一路”国际交流合作背景下我国高职英语的教学模式出现了创新，教学质量得到了提高，优化了高职院校英语教学模式，促进了学生们综合素养的提高。在“一带一路”国际交流合作背景下高职英语教师的职业素养的培养属于较为重要的内容之一，对于高职院校来说，只有通过不断创新人才的培养方式、拓宽人才培养途径才能提升教学质量，在各个院校的竞争中取得独有的优势及地位。“一带一路”国际交流合作背景下对于高职院校英语教师的教学方式及教学质量提出了新的要求及挑战，教师应在不断的教学实际中提升自身专业素养及职业技能，满足国际交流合作背景下的高职英语教学需求，促进我国高职英语教学与国际接轨。

关键词： “一带一路”;国际交流合作;高职英语;教师;职业素养

时代在发展，教学在进步，现阶段高职院校为了更好地开展及落实《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》[1]中的中心思想，跟上国家教育部提出的建设“一带一路”国际交流合作背景的高职院校教学要求的步伐。现阶段我国绝大多数高职院校正以全新的面貌打开国家的大门，走向世界。在这一过程中，高职院校英语教师具有不可替代的引导、带领及组织地位，在“一带一路”国际交流合作背景下高职院校需要在教学上实现特色建设，因此提高高职院校英语教师的职业素养属于迫在眉睫的任务之一[2]。为了分析“一带一路”国际交流合作背景下高职英语教师职业素养的提升途径，笔者对以下问题进行了探究：（1）什么是教师职业素养？（2）现阶段高职英语教师职业素养现状及原因？

一、高职英语教师职业素养的相关问题探究

上文中提出了现阶段“一带一路”国际交流合作背景下高职英语教师职业素养培养的相关问题，具体的分析及解答如下：（1）什么是教师职业素养？---什么是高职英语教师的职业素养呢？高职英语教师如同其他职业一样，在教学过程中不仅仅需要过硬的专业知识、教学手段还要具备专业技能。而英语教师的职业素养主要是指从事语言学科教学的专业教学者学习、应用语言学专家们的理论、教学方式、教学途径等指导学生们实践学习的能力。教师在课堂教学过程中仔细对课堂上学生们的学习状态、课堂反馈等进行觀察，及时发现课堂教学过程中存在的问题，利用自己掌握的专业理论知识及教学引导方式解决教学问题。一个合格的高职英语教师应凭借着个人教学经验、教学手段对开展的课堂教学活动进行针对性、系统及统一的总结、在总结中反思[3]，在反思中优化，在优化中提升。（2）现阶段高职英语教师职业素养现状及原因？——现阶段“一带一路”国际交流合作背景下高职院校英语教学模式、教学手段等方面虽然得到了一定的改善及变化，但高职英语教师职业素养发展的过程中仍旧存在较多的问题，主要表现为一个高职院校内英语教师们的专业素养参差不齐，绝大多数高职院校师资团队的结构存在不合理性，存在着较多低学历、不稳定的现象。且多数教师在教学过程中较为重视课堂教学理论知识的教学[4]，对于实践能力的训练有所忽略，且在教学力量上较为单薄。部分年纪较大的英语教师由于网络实践技能的应用能力低下导致课件制作过程中存在较多的问题，教师在备课或教学过程中无法熟练运用网络信息技术能力对教学资源进行研究及教学，少数教师甚至依旧沿袭着传统单一的教学模式，无法满足“一带一路”国际交流合作背景下的教学要求，导致高职英语教学效率低下，教师自身素养有待提高，。加上学校现阶段实施的教师聘用、评级制度等存在较多不合理处，影响了教师们的教学积极性及教学效率。“一带一路”国际交流合作背景下我国现阶段高职英语教学显露出越来越多的问题，高职英语教育教学体制存在相对落后的特点，且教师们的专业素养较低，主要是由于以下原因导致的：我国高职教育教学的发展的时间较短，一直以来高职英语专业教学均处于发展、探究及改善的阶段，教师缺乏完善、健全的提升及锻炼自我专业素养的平台及机会。现阶段大多数高职院校均属于中职院校发展及转变过去的，使得高职院校英语教师的教学意识依旧停留在中职英语的教学水平上，使得高职英语教学水平较为低下。此外，教师在教学过程中面临着较为繁重的教学任务及行政任务[5]，教师不得不将大量的时间和精力放在课题研究及教学文案的设计方面，放在各类教学手段的培训方面、职称的评审方面等，缺乏足够的时间提升自身的职业素养，导致教师专业素养较低。

二、高职英语教师职业素养的发展意义及途径

（一）高职英语教师职业素养的发展意义

高职英语教师培养职业素养的意义？——“一带一路”国际交流合作背景下要求高职英语教师提升及发展自身的职业素养，信息技术不断发展的今天，高职院校作为知识信息高效传播的平台，每一个时间段都进行着大量知识及信息的交流传输工作，高职英语教师作为英语这一语言学科的教学人员，在信息交流方面显得更加频繁。这就奠定了高职英语教师自我职业素养培养及发展的必要性，提升高职英语教师的专业素养能在教学过程中向学生们传播更多创新的科学思想及学习方式，丰富课堂教学内容，为社会的发展及国际交流培养创新及创造性的人才。教师在教学过程中表现出来的专业知识、教学手段及素养等对于学生们英语学习兴趣、学习水平等具有较为重要的影响。在“一带一路”国际交流合作背景下教师不可避免地需要提升自身的信息素养，信息素养一般包括课前设计过程中收集信息资料、分析及整理数据信息、运用多媒体信息技术开展多元化英语课堂教学[6]。现阶段大多数高职英语教师的学科背景及自我认识较为狭窄，多数教师缺乏信息搜索的能力，大多数教师只会利用百度、谷歌、UC等搜索引擎检索信息，且在搜索到相关资料后一般采用直接复制的方式，缺乏自我见解，导致教学缺乏灵魂，提升教师们的信息素养能帮助教师强化自己搜集信息资料的能力，丰富课堂教学内容，将课本知识延伸至课堂外、全世界范围内，促进学生英语学习兴趣的提高。

（二）高职英语教师职业素养的发展意义及途径

1.结合本高职英语教师职业素养的现状制定针对性、阶段性职业素养培养计划

在“一带一路”国际交流合作背景下高职院校应将发展教师们专业素养作为学校管理工作的重要内容，指导英语教师在工作过程中准确认识到提升自身职业素养的意义及重要性，引导高职英语教师能够正确评估自己的教学环境，明确具有自己特色的职业发展途径。高职院校在管理及发展过程中应结合本校英语教师的结构配置、教学水平及实际情况等制定针对性、阶段性及动态变化不断调整及优化的职业素养培养计划[7]，引导高职英语教师在明确国际交流合作背景的基础上结合学校办学理念及教学目标主动开展自我职业素养的提升及发展，促进高职英语教师职业发展及职业素养的提高，为开展“一带一路”国际交流合作背景下的高职院校英语教学奠定坚实的基础。

2.通过激励政策提升高职英语教师自身的学习、教学反思、科研等职业素养

高职院校在管理过程中应借助学校制度及政策方面的途径实施各项激励政策、保障体制等促进教师积极主动融入自身专业素养的培养过程中去，引导及带领高职英语教师学会省视自我，在自我教学能力、教学手段、利用科研结果指导教学等方面进行反思，对自我教学行为及专业发展进行自我研究，在反思中及時发现自己在教学过程中存在的问题，客观清晰地认识自我，并针对自己职业素养方面的缺失及不足进行调整、优化及改进[8]，促进自身职业发展。不断在实际教学过程中结合学生们的反馈培养自己英语实践教学过程中分析问题的能力，并学习如何围绕英语教学专题进行系统的分析及探究，在分析探究的过程中找到改善现状及解决问题的方式，形成具备自己特色的课题研究方式及研究途径，在不断的教学研究过程中获取经验，并将这种经验服务于实际教学，从真正意义上提高教学服务质量，满足高职院校学生们的英语学习及发展需求，促进自身英语职业素养的提高。

3.开展符合本高职院校英语教师职业素养培养需求的培训体制及计划

在“一带一路”国际交流合作背景下，要求我国高职院校建设具有国际化标准及能够达到国际化教学需求的师资力量，高职英语教师应熟悉国际交流合作背景的开展意义及要求，学会熟练地运用国际化的英语教学材料开展具备核心课程教学能力的教学，在完成国际交流合作的教学目标及教学要求前提下提高高职院校英语教学水平及教学质量。高职院校在发展及教学过程中应定期提供培养英语教师职业素养的培训与学习机会，选择优秀、有职业素养培养需求的高职英语教师进入海外参与国家政府或学校组织的培训及交流活动，开拓高职英语教师的教学视野，学习国外专家、英语教师的先进教学理念及教学模式，优化高职院校英语教师的教学手段，指导高职院校英语教师学会如何巧妙地运用科研结果开展有效的教学、解决实际教学过程中存在的问题，促进国际交流合作下高职英语教师职业素养的培养及发展。

4.建设高职院校教师与学生合作的教学平台，实施强化教师行动能力的研究

在“一带一路”国际交流合作背景下，大多数高职院校英语教学过程中现阶段已经普及了先进的网络通信技术，全校范围内均已覆盖了数字化校园网络，学校在管理及发展过程中应通过利用这一设备及环境优势建设具有本校特色的师生合作教学模拟数字平台，学生们可以利用电脑及收集客户端完成学习任务，教师可以将自己搜集的教学资料及信息上传至网络平台上进行分享，并利用网络上拓展性的教学内容及国际性的英语知识拓展学生眼界，给予学生全面的体验，增强学生们的学习兴趣。而高职英语教师也同样可以在这一平台教学过程中不断锻炼及优化自己的信息素养，促进教师专业素养的进步及发展。此外，学校还应鼓励教师利用业余时间多参与社会上的进修、培训学习，鼓励教师深入外贸企业及外企进行实践，积极主动参与学术交流及研究，在实践过程中丰富自己的知识及能力，为学生们提供更高质量、多途径及丰富的教学知识，强化教师的实践能力及综合职业素养。

三、结语

在“一带一路”国际交流合作背景下，高职院校应通过实施一系列的教学管理手段及途径引导高职英语教师积极投入职业素养的强化及学习过程中去，促进高职英语教师专业教学水平、国际教学目标、英语职业素养等综合素质的发展，提升高职英语教学水平，促进我国高职英语教学水平与“一带一路”国际交流合作中提出的理念及要求共同前进。

参考文献：

[1]卢丽.“一带一路”战略背景下高职院校国际合作与交流发展趋势探析[J].无锡商业职业技术学院学报，2017，17（3）：80-83.

[2]闵娜."一带一路"背景下高职院校国际交流与合作存在的问题及策略 ——以云南机电职业技术学院为例[J].西部素质教育，2017，3（6）：129-129.

[3]张平梅，李亚妮，张燕.“一带一路”背景下高职英语教学改革方向探索[J].新丝路（下旬），2016，22（5）：119-119.

[4]蔡慧.“一带一路”倡议下高职院校国际合作与交流的研究[J].高教学刊，2017，14（23）：9-11.

[5]章永刚.“一带一路”背景下高职院校国际合作与交流现状反思及模式转型[J].机械职业教育，2017，26（12）：7-11.

[6]王琦，宋丽博.基于“一带一路”战略下高职院校学前教育专业国际交流与合作研究[J].黑龙江科学，2018，32（4）：26-27.

[7]刘子璇.“一带一路”倡议背景下高职院校国际交流与合作策略研究[J].现代交际，2017，30（24）：11-12.

[8]顾秀梅，陈彩珍.“一带一路”背景下高职院校外语教育策略[J].中国职业技术教育，2017，35（1）：64-69.